Op de middelbare school vereisen de ELA Common Core Standards dat studenten formele schrijfvaardigheden ontwikkelen, essays en argumenten maken die goed doordacht en syntactisch gevarieerd zijn. Ze vereisen ook dat studenten overtuigende schrijfstrategieën gebruiken om een claim of standpunt te verdedigen. Het vermogen om andere argumenten te ontleden en te valideren, of te ontkrachten, is de sleutel tot sterk overtuigend schrijven. Dit vereist een basiskennis van retoriek. Een geweldige manier om het begrip van studenten over effectieve argumenten te vergroten, is door de aristotelische concepten Ethos, Pathos en Logos aan te leren. Studenten kunnen vervolgens de effectiviteit van deze strategieën identificeren en analyseren in een literair werk, een toespraak of een brief.
Patrick Henry's "Speech in the Virginia Convention" werd uitgesproken om te pleiten voor een volledige breuk met Engeland, niet alleen voor een compromis. Henry moest ervoor zorgen dat hij geloofwaardigheid opbouwde, logische argumenten aanvoerde en zijn publiek liet zien dat er geen andere optie was dan een nieuwe weg in te slaan, weg van Engeland. Laat de leerlingen de tekst onderzoeken en citaten bedenken uit de hele toespraak van Ethos, Logos en Pathos- retoriek. Laat de leerlingen deze voorbeelden illustreren in een storyboard. Het volgende storyboard toont twee voorbeelden van elke strategie.
Als ik op zo'n moment mijn mening zou achterhouden, zou ik mezelf, uit angst om aanstoot te geven, beschouwen als schuldig aan verraad jegens mijn land en van een daad van ontrouw jegens de Majesteit des hemels, die ik boven alle aardse koningen vereer.
Ik heb maar één lamp waardoor mijn voeten worden geleid, en dat is de lamp van de ervaring. Ik ken geen manier om over de toekomst te oordelen dan door het verleden. Ik wil weten wat er de afgelopen tien jaar in het gedrag van het Britse ministerie is geweest om die hoop te rechtvaardigen waarmee heren zichzelf en het huis graag troostten?
Ik vraag heren, meneer, wat betekent deze krijgskunst, als het niet de bedoeling is ons tot onderwerping te dwingen? Kunnen de heren er een ander motief voor aanwijzen? Heeft Groot-Brittannië een vijand in dit deel van de wereld om al deze opeenhoping van inboorlingen en legers op te roepen? Nee, meneer, die heeft ze niet. Ze zijn voor ons bedoeld: ze kunnen voor niemand anders bedoeld zijn.
En wat hebben we om hen tegen te houden? Zullen we een argument proberen? Meneer, dat hebben we de afgelopen tien jaar geprobeerd. Heeft u iets nieuws over het onderwerp te bieden? Niks. We hebben het onderwerp in elk licht gehouden waartoe het in staat is; maar het is allemaal tevergeefs geweest.
Ze vertellen ons, meneer, dat we zwak zijn - niet in staat om met zo'n formidabele tegenstander om te gaan. Maar wanneer zullen we sterker zijn? Wordt het volgende week of volgend jaar? Zal het zijn wanneer we volledig ontwapend zijn, en wanneer een Britse bewaker in elk huis zal worden gestationeerd?
Trouwens, meneer, we zullen onze strijd niet alleen voeren. Er is een rechtvaardige God die de leiding heeft over het lot van naties en die vrienden zal maken om onze strijd voor ons te strijden. De strijd, meneer, is niet alleen voor de sterken; het is voor de waakzame, de actieve, de dappere.
(Deze instructies kunnen volledig worden aangepast. Nadat u op "Activiteit kopiëren" hebt geklikt, werkt u de instructies bij op het tabblad Bewerken van de opdracht.)
Maak een storyboard dat voorbeelden van ethos, pathos en logos uit de tekst blijkt.
Moedig leerlingen aan om retorische strategieën te oefenen door hen rollen toe te wijzen in een gestructureerd debat. Laat ze ethos, pathos en logos gebruiken om hun standpunt te verdedigen over een relevant onderwerp, waarbij ze Patrick Henry’s overtuigingstechnieken imiteren.
Kies boeiende, leeftijdsgerichte onderwerpen—zoals schooluniformen, technologiegebruik of huiswerkbeleid—zodat leerlingen zich betrokken en gemotiveerd voelen om deel te nemen. Onderwerpen waarmee ze zich identificeren, vergroten de motivatie en de praktische toepassing van retorische vaardigheden.
Verdeel de klas in voor- en tegenstanders, zodat iedereen de kans krijgt om te spreken. Wijs rollen toe zoals openingsspreker, weerlegging en afsluiter om de activiteit gestructureerd te houden en samenwerking te stimuleren.
Laat teams brainstormen over argumenten voor elke retorische strategie. Moedig hen aan om feiten, persoonlijke geloofwaardigheid en emotionele appeals te gebruiken om hun kant te ondersteunen, met voorbeelden uit Patrick Henry’s toespraak.
Modereren van het debat, zorg dat respectvolle beurtwisseling en duidelijk gebruik van ethos, pathos en logos plaatsvinden. Daarna, benadruk effectieve technieken en geef tips voor verbetering om leerlingen te helpen hun overtuigingsvaardigheden te verfijnen.
Ethos verwijst naar geloofwaardigheid, Pathos spreekt tot emoties, en Logos gebruikt logica of redenering. In Patrick Henry's rede gebruikt hij alle drie om afgevaardigden te overtuigen om zich los te maken van Engeland.
Laat studenten voorbeelden van ethos, pathos en logos in de rede identificeren, opschrijven en elk illustreren via storyboards of discussies. Dit verdiept het begrip van overtuigingstechnieken.
Een voorbeeld van ethos is wanneer Henry zegt: “Zal ik mijn mening achterhouden in zo'n tijd, uit angst voor het geven van een offensief, dan beschouw ik mezelf als schuldig aan verraad jegens mijn land.” Hiermee vestigt hij zijn geloofwaardigheid en morele plicht.
Het analyseren van retorische middelen helpt studenten om kritisch denken te ontwikkelen, overtuigend schrijven te versterken, en hen in staat te stellen om argumenten te evalueren in literatuur en praktische contexten.
Effectieve activiteiten omvatten storyboards van voorbeelden uit teksten, groepsdiscussies, posters maken van elke strategie en citaten vergelijken om te bepalen welk retorisch middel wordt gebruikt.