Dit thema vraagt leerlingen van groep 3: “Hoe groeien en veranderen levende wezens?” In deze activiteit tonen leerlingen de levenscyclus van een kikker in een storyboard met vier vakjes met de titels Eerst, Daarna, Dan en Ten slotte. De leerkracht doet het eerst voor. Daarna gebruiken leerlingen in elk vakje de vijverscène, voegen ze het stadium van het kikkerleven toe dat daar hoort en maken ze de twee zinsmodellen af die in elk vakje zijn getypt: het model dat bij de titel van het vakje past (“Eerst ___.” “Daarna ___.” “Dan ___.” “Ten slotte ___.”) en “Ik heb geleerd dat ___.” Leerlingen kunnen wetenschapswoorden gebruiken zoals eieren, kikkervisje, kieuwen, kikkertje en kikker. Storyboard That zet alle stadia naast elkaar, zodat leerlingen de hele cyclus kunnen zien en de volgorde kunnen controleren, en door in elk vakje één belangrijk detail te plaatsen oefenen ze met het vinden van belangrijke details en de hoofdgedachte in wat ze lezen.
In het voorbeeld toont het eerste vakje eieren in de vijver, het tweede een kikkervisje met een staart en kieuwen, het derde een kikkertje dat poten krijgt en het laatste een volwassen kikker die eieren legt, waarmee de cyclus opnieuw begint. Leerlingen kunnen het storyboard ook bewaren als onderzoeksnotities voor het informatieve schrijven van het thema. Let op één stadium in elk vakje, stadia in de juiste volgorde, een plaatje dat bij elke zin past en een zin “Ik heb geleerd dat” met een juist feit. Het storyboard is de onderzoeks- en planningsstap, niet het beoordeelde product: leerlingen tekenen en schrijven nog steeds zelf en de toetsen en het gepubliceerde informatieve schrijfwerk van het thema worden beoordeeld zoals het curriculum dat voorziet. Als alternatief kunnen leerlingen dezelfde indeling met vier vakjes gebruiken om de levenscyclus van een plant te tonen, van zaadje tot volgroeide plant tot nieuwe zaadjes.
(Deze instructies kunnen volledig worden aangepast. Nadat u op "Activiteit kopiëren" hebt geklikt, werkt u de instructies bij op het tabblad Bewerken van de opdracht.)
Inleverdatum:
Doel: Laat zien hoe een kikker groeit en verandert.
Instructies voor leerlingen
Toon vóór het lezen afbeeldingen van eieren, een kikkervisje, een kikkertje en een kikker. Vraag leerlingen wat ze opmerken en benoem elk stadium samen, zodat de woorden bekend zijn wanneer ze ze horen.
Kies een eenvoudige informatieve tekst over kikkers. Pauzeer nadat elk stadium beschreven is, zodat leerlingen tijd hebben om na te denken over wat ze net gehoord hebben.
Vraag: “Wat is één belangrijk ding dat we over dit stadium geleerd hebben?” Noteer een kort antwoord, zoals Kikkervisjes hebben kieuwen, op kaartpapier onder de naam van het stadium.
Laat leerlingen u helpen de kaart in volgorde te zetten met de volgordewoorden. Vraag hen uit te leggen hoe ze weten welk stadium erna komt.
Bekijk alle vier de details en vraag: “Waar gaan ze allemaal over?” Begeleid leerlingen naar een zin met de hoofdgedachte zoals Een kikker verandert terwijl hij groeit.
Leerlingen openen hun storyboards en gebruiken de klaskaart om “Ik heb geleerd dat ___.” in elk vakje af te maken, waarbij ze het detail kiezen dat bij het plaatje in dat vakje past.
Leer in groep 3 vier stadia: eieren gelegd in het water, een kikkervisje dat zwemt met een staart en ademt met kieuwen, een kikkertje dat poten krijgt terwijl zijn staart krimpt en een volwassen kikker die op het land kan leven en zelf eieren legt. Vier stadia passen in vier storyboardvakjes en de volgorde komt overeen met de volgordewoorden Eerst, Daarna, Dan en Ten slotte.
Een kikkervisje lijkt meer op een klein visje: het heeft een staart, geen poten en kieuwen om onder water te ademen. Een kikkertje is het tussenstadium. Het heeft poten gekregen, zijn staart wordt korter en het maakt zich klaar om lucht te ademen. Door de twee in aparte vakjes naast elkaar te tonen zien leerlingen van groep 3 wat er veranderd is in plaats van alleen de namen uit het hoofd te leren.
Het heet een cyclus omdat het nooit echt ophoudt. De volwassen kikker legt eieren en die eieren beginnen dezelfde stadia opnieuw. Laat jonge leerlingen om dit duidelijk te maken van het laatste vakje terug naar het eerste wijzen en zeggen: “En dan begint het weer.” Dat eenvoudige ritueel bouwt het idee van een zich herhalend patroon in de natuur op.
Lees een non-fictietekst hardop voor en stop na elk deel om te vragen: “Wat is één belangrijk ding dat we geleerd hebben?” Noteer één detail per stadium. Wanneer alle details verzameld zijn, vraag dan wat ze gemeen hebben om de hoofdgedachte te vinden, zoals een kikker verandert terwijl hij groeit. Door elk detail in een eigen storyboardvakje te houden is het verschil tussen een detail en de grote gedachte gemakkelijk te zien.
Leerlingen van groep 3 maken het best notities met plaatjes plus één korte zin. Een storyboardvakje geeft hen beide: ze plaatsen het beeld en maken dan een model af zoals “Ik heb geleerd dat ___.” Elk vakje wordt één feit dat ze later tot een zin kunnen maken. Houd de notities alleen als planningsstap en laat leerlingen hun eindproduct met de hand schrijven en illustreren.
Koppel elk nieuw woord aan een plaatje. Laat leerlingen in hun vakjes naar de eieren, het kikkervisje, de kieuwen, het kikkertje en de kikker wijzen terwijl ze elk woord hardop zeggen. Getypte zinsmodellen geven hen de structuur om in volledige zinnen te spreken en te schrijven, en leerlingen kunnen naast het Nederlandse woord een label in hun thuistaal zetten om te verbinden met wat ze al weten.