Understanding By Design , eller UBD , er et rammeverk og en tilhørende baklengs designtilnærming for å tenke avgjørende om enhetstimeplanlegging for elevlæring. Konseptet ble utviklet av Jay McTighe og Grant Wiggins, og som en del av deres prinsipper sier de at det "... ikke er en filosofi om utdanning". Den er ikke laget for å fortelle lærere hva eller hvordan de skal undervise; det er et system for å hjelpe dem med planleggingen av læreplanen, og hjelpe dem å undervise mer effektivt. Faktisk er dens fleksibilitet en grunn til at den har fått så mye anerkjennelse. Det endelige målet er å tenke bakover, med fokus på det store bildet av læringsmål: på slutten av en enhet, hva er det viktige spørsmålet elevene dine skal kunne svare på?
Designprosessen er organisert i tre stadier:
Som pedagog kan du begynne trinn én ved å stille noen viktige spørsmål. Jeg liker å forenkle dette og tenker på det som det du vil at elevene skal forstå . Hvilke relevante læringsmål (som Common Core State Standards and goals) vil dette adressere når man ser på elevenes prestasjoner?
(Dette vil starte en 2 ukers gratis prøveversjon - ingen kredittkort nødvendig)
Spørsmålene dine er grunnlaget for UBD-enheten din, så det er viktig at du vet hva de er. For å holde det enkelt er spørsmålene åpne, tankevekkende og engasjerende. Disse er ofte preget av et krav om kritisk tenkning av høyere orden, som peker mot overførbare ideer. De er ikke enkle spørsmål; de trenger støtte og begrunnelse, og krever ofte at eleven stiller andre spørsmål før de får svar. Det viktigste er at et viktig spørsmål går igjen over tid. Uten et sterkt spørsmål kan du ikke gå videre i undervisningsdesign og implementering. For å hjelpe deg, se eksemplene nedenfor.
| Trinn 1 - Identifiser ønskede resultater/utfall | |
| Mål:
| |
| Forståelser:
| Viktige spørsmål:
|
| Studentene vil vite...
| |
| Studentene vil kunne...
| |
| Trinn 1 - Identifiser ønskede resultater/utfall | |
| Mål:
Studentenes mål er å: lese, skrive og finne ut hva som gjør et velutviklet essay; med en introduksjon, en konklusjon og kroppsavsnitt som bruker overgangsord, og riktig stavemåte og grammatikk. | |
Forståelser:
| Viktige spørsmål:
|
Studentene vil vite...
| |
Studentene vil kunne...
| |
For den andre fasen må du tenke på hvordan du ser at Stage One finner sted. Forenklet igjen: hva elevene vil GJØRE for å forstå konseptet, og hvordan de vil gjøre det. Eksempler kan være oppgaver der elevene demonstrerer sin forståelse, eller bevis som tester og quiz, lekser, spørsmål og refleksjoner.
(Dette vil starte en 2 ukers gratis prøveversjon - ingen kredittkort nødvendig)
| Trinn 2 - Vurderingsbevis | |
| Ytelsesoppgaver:
| Andre bevis:
|
| Trinn 2 - Vurderingsbevis | |
Ytelsesoppgaver:
| Andre bevis:
|
For den tredje fasen, tenk på hvilke spesifikke leksjonsplaner og vurderinger du trenger for å måle fremdriften i prosessen? Hvordan vil timene dine få elevene til å forstå de ønskede resultatene fra trinn 1? Hvilke læringserfaringer og instruksjon vil gjøre elevene i stand til å nå målene du satte deg i de foregående trinnene?
(Dette vil starte en 2 ukers gratis prøveversjon - ingen kredittkort nødvendig)
WHERETO er et akronym for å hjelpe til med å utføre trinn 3 og er forklart nedenfor. (Et annet akronym for å hjelpe med prosessen med å skrive trinn 3 er GRASPS ) Når du vurderer enheten din, må du forstå hva som forventes av elevene dine gjennom hele prosessen. Denne tabellen inkluderer hvordan de vil bli evaluert, bedømt og gradert:
| W | HVOR skal enheten og HVA forventes? |
|---|---|
| H | HOOK alle studenter, og holde deres interesse? |
| E | UTSTYR elevene, hjelp dem OPPLEVE de viktigste ideene og UTFORSK problemet. |
| R | Gi muligheter til å RETENKE og REVISERE deres forståelser og arbeid. |
| E | La elevene VURDERE arbeidet sitt og dets implikasjoner. |
| T | skreddersy enheten til elevenes ulike behov, interesser og evner. |
| O | ORGANISER for å maksimere engasjementet, samt effektiv læring. |
| Trinn 3 - Læringsplan | |
|---|---|
| Læringsaktiviteter og planlagt leksjonsinstruksjon:
|
| Trinn 3 - Læringsplan | |
|---|---|
| Læringsaktiviteter og planlagt leksjonsinstruksjon: | |
Hver av de følgende leksjonene inneholder
| |
Leksjoner | |
Kjøp Understanding by Design av Grant Wiggins og Jay McTighe på Amazon
Det er et pedagogisk rammeverk for utforming av læreplan som fokuserer på å planlegge læringserfaringer med sterk vekt på elevforståelse. Den består av tre stadier: identifisere ønsket læringsutbytte, bestemme vurderingsmetoder og planlegge instruksjonsaktiviteter.
Å bruke dette rammeverket kan hjelpe lærere med å lage instruksjonsstrategier og nye ideer som er fokusert på den viktigste kunnskapen og ferdighetene. Denne baklengs designtilnærmingen kan også bidra til å gjøre undervisningen mer engasjerende og meningsfull for elevene, siden den oppmuntrer lærere til å planlegge aktiviteter og vurderinger som er autentiske og relevante for elevenes liv.
Lærere kan sikre at timene deres er strenge og utfordrende ved å stille høye forventninger til alle elever, gi elevene muligheter til å anvende læringen sin på autentiske og meningsfulle måter, og tilby passende stillaser og støtte til elever som sliter. De kan også bruke formativ vurdering for å overvåke elevenes fremgang og justere undervisningen etter behov.
Ja, rammeverket kan brukes i alle fagområder, da det er fokusert på å utforme undervisning som fører til dyp forståelse og overføring av læring, snarere enn på spesifikt innhold eller ferdigheter.
Arbeidsark kan være et nyttig verktøy hvis de er utformet for å støtte ønsket læringsutbytte og forståelse. De bør imidlertid ikke være hovedfokus for undervisningen, og bør brukes sammen med andre typer læringsaktiviteter og vurderinger.
UDL (Universal Design for Learning) fokuserer på å skape inkluderende læringsmiljøer, som imøtekommer ulike studentbehov. UBD (Understanding by Design) sentrerer om pensum- og instruksjonsdesign, med vekt på læringsutbytte, vurderinger og tilpasning. UDL tar for seg hvordan utdanning leveres, mens UBD tar for seg hva som undervises og hvordan det vurderes. Begge kan brukes sammen for å forbedre undervisning og læring.
De tre stadiene av UBD er: identifisere ønskede resultater (mål og essensielle spørsmål), bestemme akseptable bevis (vurdering) og planlegge læringserfaringer og instruksjon (undervisning).
En leksjonsplan for UBD (Understanding by Design) er et instruksjonsdesignramme utviklet av Grant Wiggins og Jay McTighe. Det er en mye brukt tilnærming i utdanning for å lage effektive leksjonsplaner og læreplanutvikling. UBD-rammeverket fokuserer på å designe leksjoner med sluttmålet i tankene, og vektlegger elevforståelse og langsiktig oppbevaring av kunnskap, i stedet for bare å dekke innhold.
I utdanning står «UBD» for Understanding by Design, som er et pedagogisk rammeverk og tilnærming til læreplanutvikling. Det er en baklengs designprosess, som betyr at den starter med sluttmålet i tankene og jobber bakover for å lage en læreplan og instruksjonsplan.