Rosnącą tendencją w ELA było włączenie pionowych strategii zespołowych w salach lekcyjnych. Strategie te zawierają szereg akronimów, analogicznych do "PEMDAS", ale dla klasy angielskiej. Ta "kolejność operacji" pomaga uczniom w analizie prozy, sugerując im, co i gdzie powinni zacząć, interpretując część literatury.
W metodzie TWIST uczniowie proszeni są o poszukiwanie i analizę następujących terminów: dźwięk, wybór słów, zdjęcia i szczegóły, styl i motyw. Po ukończeniu TWISTu uczniowie mogą używać paragrafu lub nawet kilku stron, przyglądając się każdemu z tych elementów systematycznie, zarówno sekwencyjnie jak i odnosząc się do siebie nawzajem. Na przykład podczas badania wyboru tonu i słowa uczniowie powinni znaleźć korelację między nimi. Powyższa grafika ilustruje sposób łączenia każdej części TWIST, ponieważ każdy element pokrywa się z sąsiadującymi z nią elementami.
Przed przystąpieniem do czytania dobrze jest przedstawić uczniom kroki TWIST i przejrzeć wszelkie terminy, które mogą być dla nich nowe.
Ogólny charakter lub postawa miejsca, fragmentu pisma, sytuacji itd. Słowa w tonach zawsze powinny być przymiotnikami i wyrażać jedną z następujących postaw: Pozytywną, Negatywną, Humorystyczną (Ironiczną / Sarkastyczną), Bolesną (Straszliwą, Zmartwioną), lub Neutralny.
Wykorzystanie przez autora konkretnych i trafnych słów, aby "pokazać" czytelnika, a nie "powiedzieć" je. Przymiotniki są bardzo opisowe, a rzeczowniki są bardzo szczególne. Poszukując wyboru słowa, uczniowie zauważą "gromady" słów, które wywołują to samo znaczenie lub ton.
Obraz jest wizualnie opisowym lub figuratywnym językiem w dziele literackim. W przypadku tego elementu studenci chcą spojrzeć na użycie onomatopei, aliteracji, porównań, metafor, hiperboli, analogii, personifikacji i eufemizmów. Są to wszystkie szczegóły, których autor użyje, aby dać czytelnikowi poczucie emocji. Bardzo opisowy, obrazowy język maluje obraz w umysłach czytelników, co czyni ten termin niezwykle ważnym dla uczniów do zbadania.
Temat utworu, zwykle myśli autora na konkretny temat. Patrząc na temat, uczniowie powinni wykorzystać pozostałe części TWISTa, aby zebrać informacje o intencjach autora. Patrząc na ton i obraz, pozwala to na precyzyjne wskazanie tematu. Stamtąd uczniowie będą musieli wywnioskować myśli autora na ten temat. Używanie zdjęć i stylów pomoże im odkryć postawę autora na ten temat.
W tej lekcji przyjrzymy się modelowi TWIST interpretacji prozy i pomożemy uczniom w nauce korzystania z tej systematycznej metody hipotezy i odkrywania. Pozwoli to uczniom zrozumieć głębsze znaczenia zawarte w tekście, wykonując analizę prozy.
Chociaż ta lekcja może być używana na wielu poziomach, poniżej znajdują się przykłady Common Core State Standards for Grades 9-10. Zapoznaj się ze standardami Common Core State Standards dotyczącymi prawidłowej jakości pasm.
Studenci będą umieli czytać i wyjaśniać elementy prozy za pomocą metody TWIST w segmencie utworu literackiego.
Korzystając z pierwszego akapitu „Szkarłatnego ibisa”, uczniowie mogą przedstawiać, wyjaśniać i przewidywać, co wydarzy się w historii, jednocześnie uzyskując dobre wyobrażenie o głosie autora w analizie prozy.
To było w goździku pór roku, lato było martwe, ale jesień jeszcze się nie narodziła, ibis zapalił się na krwawiącym drzewie. Kwiatowy ogród był poplamiony gnijącymi brązowymi płatkami magnolii, a wśród purpurowych floksów rosły żelazne chwasty. Piąta godzina przy kominie nadal wskazywała czas, ale gniazdo wilg w wiązie było puste i kołysało się tam iz powrotem jak pusta kołyska. Kwitły ostatnie cmentarne kwiaty, a ich zapach unosił się nad polem bawełny i przez każdy pokój naszego domu, wypowiadając cicho imiona naszych zmarłych.
Smutek: Wspomnienia tych, którzy zginęli; być może dziecko.
Martwe, nienarodzone, krwawiące, napięte, gnijące, brązowe, żelazne chwasty, rangi, niezamieszkałe, pusta kołyska, cmentarz, dryfujące, martwe.
„…gniazdo wilg w wiązie było niezamieszkałe i kołysało się w przód iw tył jak pusta kołyska”.: Obraz pustego gniazda.
Autor posługuje się zapowiedzią w następujących wersach: „lato umarło, ale jesień się jeszcze nie narodziła”; „…ostatnie cmentarne kwiaty kwitły”; „wymawiając cicho imiona naszych zmarłych”.
Narrator mówi tonem czasu przeszłego, używając słów i obrazów, które brzmią, jakby tematem była śmierć lub wspomnienie ukochanej osoby.
Jeśli po raz pierwszy robisz TWIST ze swoimi klasami, dobrym pomysłem jest poproszenie uczniów o wypełnienie arkusza roboczego indywidualnie, a następnie sparowanie ich lub grupowanie w celu utworzenia plakatu. Robiąc to częściej, możesz rzucić wyzwanie uczniom, prosząc ich, aby zrobili to indywidualnie.
Po ukończeniu arkusza roboczego i sprawdzeniu, uczniowie mogą zacząć tworzyć swój scenariusz analizy prozy. Następnie możesz kazać uczniom przedstawić swoje storyboardy i wyniki klasie! Zobacz nasz artykuł na temat prezentacji storyboardu!
Niektóre typowe problemy, które mogą się pojawić, obejmują nadmierne uproszczenie złożonych pomysłów lub wydarzeń, przeoczenie ważnych szczegółów lub niuansów oraz niedostarczenie wystarczających wskazówek lub struktury uczniom, którzy mogą mieć problemy z reprezentacją wizualną. Ważne jest, aby zrównoważyć potrzebę kreatywności i ekspresji z potrzebą dokładności i zrozumienia. Ważne jest również uznanie i uwzględnienie innych elementów do analizy, a nie tylko tych objętych akronimem TWIST, takich jak punkt widzenia i dramat.
TWIST to akronim oznaczający ton, dobór słów, obrazy, styl i motyw. Storyboard TWIST może być użytecznym narzędziem, ponieważ daje uczniom możliwość przyjrzenia się elementom zawartym w utworze literackim i przeanalizowania ich zarówno systematycznie, jak i sekwencyjnie, a także tego, w jaki sposób odnoszą się one do innych elementów literackich leżących u podstaw dzieła literackiego. Są przydatne, ponieważ pomagają uczniom lepiej zrozumieć i przeanalizować historię, przedstawiając wizualnie kluczowe elementy i ułatwiając dyskusje na temat elementów literackich, które chcesz podkreślić. Stanowią dobry punkt wyjścia do pisania prac lub prezentacji.
Tak, istnieją inne akronimy, takie jak TWIST, mające zastosowanie w analizie literatury i można je przekształcić w karty scenariuszy jako pomoce lekcyjne. Przykłady obejmują TP-CASTT - tytuł, parafrazę, konotację, postawę, zmianę, tytuł (ponownie) i temat. TP-CASTT jest tradycyjnie używany z poezją, ale może być stosowany do innych rodzajów literatury, w tym opowiadań i rozdziałów w powieściach. ZAPACH - nadawca, przekaz, dowody, logika i język analizy retoryki.
Niektóre typowe problemy, które mogą się pojawić, obejmują nadmierne uproszczenie złożonych pomysłów lub wydarzeń, przeoczenie ważnych szczegółów lub niuansów oraz niedostarczenie wystarczających wskazówek lub struktury uczniom, którzy mogą mieć problemy z reprezentacją wizualną. Ważne jest, aby zrównoważyć potrzebę kreatywności i ekspresji z potrzebą dokładności i zrozumienia. Ponadto należy zwrócić szczególną uwagę na uczniów o specjalnych potrzebach, takich jak zapewnienie dodatkowych pomocy wizualnych lub zmodyfikowanie formatu scenorysu w celu dostosowania do indywidualnych potrzeb. Na przykład niektórzy uczniowie mogą skorzystać z uproszczonych reprezentacji wizualnych lub większych rozmiarów czcionek.