Understanding By Design ( UBD ) to ramy i towarzyszące im podejście do projektowania wstecznego, umożliwiające zdecydowane myślenie o planowaniu lekcji jednostkowych na potrzeby uczenia się uczniów. Koncepcję opracowali Jay McTighe i Grant Wiggins, a w ramach swoich założeń stwierdzają, że „…nie jest to filozofia edukacji”. Jego celem nie jest mówienie nauczycielom, czego i jak mają uczyć; jest to system, który ma im pomóc w planowaniu programu nauczania i skuteczniejszym nauczaniu. W rzeczywistości jego elastyczność jest jednym z powodów, dla których zyskał tak duże uznanie. Ostatecznym celem jest spojrzenie wstecz i skupienie się na szerszym obrazie celów uczenia się: na koniec jednostki, jakie jest ważne pytanie, na które powinni umieć odpowiedzieć uczniowie?
Proces projektowania podzielony jest na trzy etapy:
Jako pedagog możesz rozpocząć pierwszy etap od zadania kilku kluczowych pytań. Lubię to upraszczać i myśleć o tym jako o tym, co chcesz, aby zrozumieli Twoi uczniowie. Jakich istotnych celów edukacyjnych (takich jak wspólne standardy i cele stanu podstawowego) będzie to dotyczyć, patrząc na osiągnięcia uczniów?
Twoje pytania są podstawą Twojej jednostki UBD, dlatego ważne jest, abyś wiedział, jakie one są. Aby było to proste, pytania są otwarte, prowokujące do myślenia i wciągające. Często charakteryzują się one wezwaniem do umiejętności krytycznego myślenia wyższego rzędu, co wskazuje na idee, które można przenieść. To nie są proste pytania; potrzebują wsparcia i uzasadnienia, a często wymagają, aby uczeń zadał inne pytania, zanim otrzyma odpowiedź. Co najważniejsze, zasadnicze pytanie powraca z biegiem czasu. Bez mocnego pytania nie można posunąć się do przodu w projektowaniu i wdrażaniu nauczania. Aby Ci pomóc, zapoznaj się z poniższymi przykładami.
| Etap 1 – Identyfikacja pożądanych wyników/wyników | |
| Cele:
| |
| Porozumienia:
| Podstawowe pytania:
|
| Studenci będą wiedzieć...
| |
| Studenci będą mogli...
| |
| Etap 1 – Identyfikacja pożądanych wyników/wyników | |
| Cele:
Celem uczniów jest: czytać, pisać i określić, co składa się na dobrze rozwinięty esej; ze wstępem, zakończeniem i akapitami głównymi, w których zastosowano słowa przejściowe oraz odpowiednią pisownię i gramatykę. | |
Porozumienia:
| Podstawowe pytania:
|
Studenci będą wiedzieć...
| |
Studenci będą mogli...
| |
W przypadku drugiego etapu musisz pomyśleć o tym, jak widzisz przebieg pierwszego etapu. Jeszcze raz w uproszczeniu: co zrobią Twoi uczniowie, aby zrozumieć koncepcję i jak to zrobią. Przykładami mogą być zadania, w ramach których uczniowie wykazują się zrozumieniem, lub dowody, takie jak testy i quizy, prace domowe, podpowiedzi i refleksje.
| Etap 2 – Dowód oceny | |
| Zadania wykonawcze:
| Inne dowody:
|
| Etap 2 – Dowód oceny | |
Zadania wykonawcze:
| Inne dowody:
|
Na trzecim etapie zastanów się, jakich konkretnych planów lekcji i ocen będziesz potrzebować, aby zmierzyć postęp procesu? W jaki sposób Twoje lekcje pomogą uczniom zrozumieć pożądane rezultaty z etapu 1? Jakie doświadczenia edukacyjne i instrukcje pozwolą uczniom osiągnąć cele wyznaczone na poprzednich etapach?
WHERETO jest akronimem pomagającym w wykonaniu Etapu 3 i jest wyjaśnione poniżej. (Innym akronimem pomocnym w procesie pisania Etapu 3 jest GRASPS ). Rozważając swoją jednostkę, musisz rozpoznać, czego oczekuje się od uczniów w trakcie całego procesu. Poniższa tabela przedstawia sposób, w jaki będą one oceniane, oceniane i oceniane:
| W | DOKĄD zmierza jednostka i CZEGO się można spodziewać? |
|---|---|
| H | ZAAKCEPTUJ wszystkich uczniów i UTRZYMAJ ich zainteresowanie? |
| mi | WYPOSAŻ uczniów, pomóż im DOŚWIADCZYĆ kluczowych idei i ZBADAĆ problem. |
| R | Zapewnij możliwość PONOWNEGO PRZEMYŚLENIA i POPRAWIENIA swojego zrozumienia i pracy. |
| mi | Pozwól uczniom OCENIĆ swoją pracę i jej konsekwencje. |
| T | DOSTOSUJ jednostkę do różnych potrzeb, zainteresowań i możliwości uczniów. |
| O | ORGANIZUJ , aby zmaksymalizować zaangażowanie i efektywną naukę. |
| Etap 3 – Plan nauki | |
|---|---|
| Zajęcia edukacyjne i planowana instrukcja lekcji:
|
| Etap 3 – Plan nauki | |
|---|---|
| Zajęcia edukacyjne i planowana instrukcja lekcji: | |
Każda z poniższych lekcji zawiera
| |
Lekcje | |
Kup Understanding by Design autorstwa Granta Wigginsa i Jaya McTighe’a na Amazon
Jest to struktura edukacyjna służąca do opracowywania programu nauczania, która koncentruje się na planowaniu doświadczeń edukacyjnych, kładąc silny nacisk na zrozumienie uczniów. Składa się z trzech etapów: identyfikacji pożądanych efektów uczenia się, określenia metod oceniania i planowania działań dydaktycznych.
Korzystanie z tych ram może pomóc nauczycielom w tworzeniu strategii nauczania i nowych pomysłów, które skupiają się na zdobywaniu najważniejszej wiedzy i umiejętności. To podejście oparte na projektowaniu wstecznym może również pomóc w uczynieniu nauczania bardziej wciągającym i znaczącym dla uczniów, ponieważ zachęca nauczycieli do planowania zajęć i oceniania, które są autentyczne i istotne dla życia uczniów.
Nauczyciele mogą zapewnić, że ich lekcje będą rygorystyczne i pełne wyzwań, stawiając wysokie oczekiwania wszystkim uczniom, zapewniając uczniom możliwości zastosowania wiedzy w autentyczny i znaczący sposób oraz oferując odpowiednie podstawy i wsparcie uczniom mającym trudności. Mogą także wykorzystywać ocenę kształtującą do monitorowania postępów uczniów i dostosowywania nauczania w razie potrzeby.
Tak, ramy można stosować we wszystkich obszarach przedmiotowych, ponieważ skupiają się na projektowaniu instrukcji prowadzących do głębokiego zrozumienia i transferu wiedzy, a nie na konkretnych treściach lub umiejętnościach.
Arkusze ćwiczeń mogą być użytecznym narzędziem, jeśli zostały zaprojektowane tak, aby wspierać pożądane efekty uczenia się i zrozumienie. Nie powinny one jednak stanowić głównego przedmiotu nauczania i powinny być stosowane w połączeniu z innymi rodzajami zajęć edukacyjnych i ocen.
UDL (Universal Design for Learning) koncentruje się na tworzeniu włączających środowisk edukacyjnych, dostosowanych do różnorodnych potrzeb uczniów. UBD (Understanding by Design) koncentruje się na programie nauczania i projektowaniu instrukcji, kładąc nacisk na efekty uczenia się, oceny i dostosowanie. UDL zajmuje się sposobem zapewniania edukacji, podczas gdy UBD zajmuje się tym, czego się uczy i jak jest to oceniane. Obydwa mogą być używane razem w celu usprawnienia nauczania i uczenia się.
Trzy etapy UBD to: identyfikacja pożądanych rezultatów (cele i podstawowe pytania), określenie akceptowalnych dowodów (ocena) oraz planowanie doświadczeń edukacyjnych i instrukcji (nauczanie).
Plan lekcji UBD (Understanding by Design) to struktura projektowania instruktażowego opracowana przez Granta Wigginsa i Jaya McTighe. Jest to szeroko stosowane podejście w edukacji do tworzenia skutecznych planów lekcji i opracowywania programów nauczania. Ramy UBD skupiają się na projektowaniu lekcji z myślą o ostatecznym celu, kładąc nacisk na zrozumienie uczniów i długoterminowe zachowanie wiedzy, a nie tylko omawianie treści.
W edukacji „UBD” oznacza Understanding by Design, czyli ramy edukacyjne i podejście do opracowywania programów nauczania. Jest to proces projektowania wstecz, co oznacza, że rozpoczyna się z myślą o celu końcowym i działa wstecz, tworząc program nauczania i plan nauczania.