W szkole średniej ELA Common Core Standards wymagają od uczniów rozwijania formalnych umiejętności pisania, tworzenia esejów i argumentów, które są dobrze przemyślane i zróżnicowane składniowo. Wymagają również od uczniów skutecznego stosowania przekonujących strategii pisania w celu obrony roszczenia lub punktu widzenia. Umiejętność analizowania i potwierdzania lub obalania innych argumentów jest kluczem do silnego, przekonującego pisania. Wymaga to podstawowej, praktycznej znajomości retoryki. Świetnym sposobem na zwiększenie zrozumienia przez uczniów skutecznych argumentów jest nauczanie arystotelesowskich koncepcji etosu, patosu i logosu. Uczniowie mogą następnie zidentyfikować i przeanalizować skuteczność tych strategii w dziele literackim, przemówieniu lub liście.
Deklaracja Niepodległości została napisana, aby oficjalnie ogłosić zerwanie kolonii z Anglią; jednak trzeba było również formalnie nakreślić, dlaczego zrobili to nie tylko królowi Jerzemu III, ale także obywatelom kolonii i świata. Musiało być jasne, pokazać, że podjęto już wszystkie kroki, aby tego uniknąć, i przekonać ludzi, że to była właściwa decyzja. Niech uczniowie przeanalizują tekst i wymyślą cytaty z całego dokumentu retoryki Ethos, Logos i Pathos. Niech uczniowie zilustrują te przykłady w scenorysie.
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Utwórz storyboard, który pokazuje przykłady etosu, patosu i logo z Deklaracji Niepodległości.
Zachęcaj uczniów do tworzenia krótkich przemówień perswazyjnych na temat, który ich interesuje, stosując retoryczne strategie. Ta praktyczna metoda pomaga im ćwiczyć używanie ethos, pathos i logos w własnych słowach i buduje prawdziwą pewność siebie.
Pomóż uczniom wybrać temat, z którym mocno się identyfikują—np. mundurki szkolne, zasady odrabiania prac domowych czy recykling. Osobiste zainteresowania zwiększają motywację i sprawiają, że ich argumenty są bardziej autentyczne.
Razem sporządźcie listę pomysłów, które pokazują wiarygodność (ethos), odwołują się do emocji (pathos) i używają logiki lub faktów (logos). To zapewni, że ich przemówienia będą dobrze zbalansowane i przekonujące.
Poproś uczniów, aby napisali 1–2 minutowe przemówienie, które wyraźnie zawiera ethos, pathos i logos. Zachęć ich, aby podkreślili lub zaznaczyli miejsca, gdzie użyto każdej strategii, dla łatwej identyfikacji.
Let students rehearse and then deliver their speeches in front of peers. Practice builds confidence and allows classmates to recognize rhetorical strategies in action.
Facilitate a quick feedback session where students share what was effective and suggest ways to strengthen use of ethos, pathos, and logos in each speech. Positive feedback helps everyone grow!
Deklaracja Niepodległości korzysta z ethos (wiarygodności), pathos (emocjonalnego odwołania) i logos (logicznego rozumowania), aby przekonać swoją publiczność. Te strategie pomagają uzasadnić decyzję kolonii o oddzieleniu się od Anglii i zachęcają do wsparcia zarówno wśród czytelników krajowych, jak i międzynarodowych.
Uczniowie mogą rozpoznać ethos poprzez wskazanie wypowiedzi budujących wiarygodność, pathos poprzez emocjonalnie nacechowany język, a logos w logicznych argumentach lub listach skarg. Analiza konkretnych cytatów i ich kontekstu pomaga ujawnić, która strategia retoryczna jest używana.
Najlepszym sposobem jest, aby uczniowie znaleźli i zilustrowali przykłady ethos, pathos i logos w tekście. Zadania takie jak tworzenie plansz narracyjnych lub dyskusje grupowe pomagają pogłębić zrozumienie i umożliwiają uczniom ćwiczenie analizy technik perswazyjnych w klasycznej literaturze.
Uczenie się o ethos, pathos i logos wyposaża uczniów w niezbędne umiejętności do oceniania argumentów, pisania przekonującego tekstu i rozumienia, jak autorzy wpływają na odbiorców. Te umiejętności są kluczowe dla sukcesu akademickiego i świadomego obywatelstwa.
Przykłady obejmują: Ethos: Odwołania do 'opinii ludzkości' w celu pokazania wiarygodności; Pathos: Opisy cierpień kolonistów; Logos: Logiczne wyliczenie skarg przeciwko królowi Jerzemu III.