Wspólne użycie Storyboard That w Storyboard That wykresu wydarzeń z powieści. To nie tylko świetny sposób na nauczanie części działki, ale wzmacnia ważne wydarzenia i pomaga uczniom rozwijać większe zrozumienie struktur literackich.
Studenci mogą tworzyć storyboard, przechwytującą narrację w łamie powieści z sześcioma komórkami zawierającymi główne części wykresu. Dla każdej komórki uczniowie tworzą scenę następującą po powieści w kolejności, używając; Wystawa, Konflikt, Rising Action, Climax, Falling Action i Resolution.
W Paryżu we Francji w 1880 roku. Młoda kobieta klasy średniej marzy o stylu życia, który wykracza poza zasięg jej zasięgu. Pewnego dnia jej mąż przychodzi do domu z biletami, aby wziąć udział w bardzo zamożnej imprezie, a ona jest podekscytowana uczestnictwem, ale zdenerwowana, że będzie wyglądać obskurnie.
Mathilde Loisel nie jest zamożna, a mimo to marzy. Jej mąż daje pieniądze na kupno sukienki, ale nie jest zadowolona, dopóki nie poprosi bogatego przyjaciela o naszyjnik, aby pożyczył.
W piłkę, Mme. Loisel jest hitem, wszyscy ją kochają. Po opuszczeniu sięga do naszyjnika i stwierdzi, że go brakuje. Po wielu dniach poszukiwań, ona i jej mąż decydują się na zastąpienie tego identycznym wyglądem. Wymiana kosztowała więcej niż im pieniądze, a ich przetrwanie trwa dziesięć lat.
Po dziesięciu latach ciężkiej pracy i starania para opłaca wszystkie swoje długów.
Pewnego dnia Mathilde idzie na rynek i widzi przyjaciela, że pożyczyła naszyjnik. Postanawia zdradzić, co się stało.
Przyjaciel Mme. Forestier, mówi Mathilde, że naszyjnik był "fałszywy", fałszywy. Czytelnik pozostawia po sobie kontrast na ironię sytuacji.
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Utwórz wizualny wykres rysunku The Necklace.
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Biegły 25 Points | Pojawiające się 21 Points | Początek 17 Points | Spróbuj Ponownie 13 Points | |
|---|---|---|---|---|
| Elementy Opisowe i Wizualne | Komórki mają wiele elementów opisowych i zapewniają czytelnikowi żywy obraz. | Komórki mają wiele elementów opisowych, ale przepływ komórek może być trudny do zrozumienia. | Komórki mają niewiele elementów opisowych lub mają wizualizacje, które sprawiają, że praca jest myląca. | Komórki mają niewiele lub nie ma elementów opisowych. |
| Gramatyka / Pisownia | Teksty mają trzy lub mniej błędów w pisowni / gramatyce. | Teksty mają cztery lub mniej błędów w pisowni / gramatyce. | Teksty mają pięć lub mniej błędów w pisowni / gramatyce. | Teksty mają sześć lub więcej błędów w pisowni / gramatyce. |
| Dowód Wysiłku | Praca jest dobrze napisana i starannie przemyślana. Student dokonał edycji zarówno peer jak i nauczyciela. | Praca jest dobrze napisana i starannie przemyślana. Student ma albo edycję nauczyciela czy kolegę, ale nie oba. | Student nie czynił ani rówieśników, ani wykładowców. | Praca nie wykazuje żadnego wysiłku. |
| Wątek | Wszystkie części działki znajdują się na wykresie. | Wszystkie części działki znajdują się na wykresie, ale jeden lub więcej jest mylące. | Na wykresie brakuje części działki i / lub niektórych aspektów diagramu, aby trudno było śledzić działkę. | Prawie wszystkie części działki brakuje na diagramie i / lub niektóre aspekty wykresu sprawiają, że bardzo trudno jest śledzić działkę. |
Przeczytaj historię z pomocą uczniów i poproś ich o podkreślenie głównych punktów. Uczniowie mogą także dodawać adnotacje do historii i zapisywać obok siebie swoje przemyślenia podczas czytania. Uczniowie mogą także czytać recenzje i różne dyskusje na temat danej historii na platformach internetowych.
Ostrożnie rozróżniaj sekwencję wydarzeń występujących w całej historii. Uczniowie mogą odpowiednio podzielić wydarzenia i podsumować je w małym akapicie. Ta sekwencja wyjaśni, które wydarzenie będzie przyczyną konfliktu.
Rozpocznij od wyjaśnienia uczniom koncepcji różnych typów konfliktów. Na przykład charakter kontra charakter lub charakter kontra ja to główne typy konfliktów najczęściej używane w tych opowieściach. Poproś uczniów, aby rozpoznali, jakie rodzaje konfliktów pojawiają się w opowieści i zwrócili uwagę na wewnętrzne i zewnętrzne zmagania bohaterów.
Podziel klasę na grupy i daj każdemu uczniowi inny scenariusz historii. Poproś grupę o omówienie samego scenariusza oraz różnych przewidywań i rozszerzeń z nim związanych. Na przykład, co by się stało, gdyby rok później odnaleziono zagubiony naszyjnik? Scenariusze nie muszą być do końca realistyczne, ponieważ głównym celem tego ćwiczenia jest zachęcanie do krytycznego myślenia i rozwijanie kreatywności.
Poproś uczniów, aby zastanowili się nad działaniami i dyskusjami, które przeprowadzili do tej pory oraz czego się z nich nauczyli. Zachęć ich, aby nadal korzystali z tych ćwiczeń także przy innych historiach.
Kiedy Madame Loisel dowiaduje się, że pożyczony i zgubiony naszyjnik był podróbką, a nie kosztowną biżuterią, problem się kończy. Narracja kończy się wraz z tą świadomością. Ta świadomość sama w sobie pozostawia czytelnikom zrozumienie znaczenia historii i jej rozwiązania, ponieważ publiczność może wczuć się w Madame Loisel, ale jednocześnie winić ją za własne czyny.
Tematy poruszane w „Naszyjniku” obejmują negatywne skutki materializmu i arogancji, złudzenie pozorów oraz pogląd, że dążenie do prestiżu społecznego może zakończyć się tragedią. Uświadamia także czytelnikowi tragiczne skutki tych działań.
W osobowości Madame Loisel następuje znaczna zmiana. Najpierw czuje się nieszczęśliwa i tęskni za wyższą pozycją społeczną. Jednak z powodu zniknięcia naszyjnika i jego skutków wykształciło się w niej bardziej skromne i ugruntowane spojrzenie na świat.
30 dniowa gwarancja zwrotu pieniedzy Tylko nowi klienci Pełna cena po ofercie wstępnej
