Zarówno wiek oświecenia, jak i rewolucja naukowa wywołały silne reakcje obywateli i instytucji. Niezbędne jest zrozumienie zakresu tych reakcji, ponieważ są one wyraźnym dowodem na to, jak potężne i rewolucyjne były te nowe idee polityczne i naukowe.
Poproś uczniów, aby utworzyli T-Chart, który wyjaśnia reakcje, jakie jednostki i instytucje miały na Oświecenie i nową myśl naukową . Scenorys powinien wyjaśniać pomysły w jednej kolumnie i reakcje w drugiej kolumnie. Oto kilka przykładów do rozważenia:
Rozszerzona aktywność
Łatwym rozszerzeniem tego działania byłoby zadawanie uczniom pytania: „Jakie najnowsze pomysły polityczne, społeczne lub naukowe wywołały silne reakcje w ciągu ostatnich dziesięciu lat?” Może to być zachęta do dyskusji, pisemnego zadania lub innej scenorysu!
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Instrukcje dla uczniów
Utwórz wykres T identyfikujący reakcje, jakie osoby i instytucje miały na nową myśl naukową i Oświecenie.
Autentyczne dokumenty, takie jak listy, przemówienia lub obrazy z epoki Oświecenia i Rewolucji Naukowej, pomagają uczniom nawiązać kontakt z historią. Źródła pierwotne dostarczają bezpośrednich perspektyw i czynią abstrakcyjne idee bardziej konkretnymi, zwiększając zaangażowanie i umiejętności krytycznego myślenia.
Wybierz krótkie fragmenty z listów, stenogramów sądowych lub broszur, które odpowiadają poziomowi czytania Twoich uczniów. Przeglądaj materiały, aby upewnić się, że są dostępne i odpowiednie, tak aby wszyscy uczniowie mogli aktywnie uczestniczyć w lekcji.
Zachęcaj uczniów, aby określili, kto napisał źródło, kiedy zostało napisane i dlaczego. Pomaga im to zrozumieć kontekst i analizować, czy reakcja na nowe idee była wspierająca, pełna obaw czy oporna.
Poproś uczniów, aby dzielili się swoimi odkryciami z rówieśnikami i dyskutowali, jak różne osoby lub instytucje zareagowały na nowe idee naukowe lub polityczne. Wspólne dyskusje pogłębiają zrozumienie i promują różnorodne punkty widzenia.
Poproś uczniów, aby dopisali dowody z źródeł pierwotnych do swoich T-Chartów, łącząc konkretne reakcje z dokumentami historycznymi. To osadza ich analizę w realnej historii i wzmacnia ich umiejętności krytycznego myślenia.
Typowe reakcje obejmowały zarówno wsparcie, jak i opór. Wiele instytucji religijnych i politycznych sprzeciwiało się nowym ideom, obawiając się utraty władzy, podczas gdy inne przyjmowały zmiany, napędzając postęp i reformy.
Poproś uczniów o utworzenie T-Tablicy z jednym kolumną dla myślicieli lub naukowców Oświecenia i ich nowych idei, oraz drugą kolumną dla reakcji indywidualnych lub instytucjonalnych. Zachęć do ilustracji dla głębszego zrozumienia.
Kościół potępił Galileusza za poparcie heliocentryzmu, umieszczając go pod aresztem domowym i oznaczając jego pomysły jako herezję, co podkreśla konflikt między nauką a autorytetem religijnym.
Współpraca pomaga uczniom pogłębić zrozumienie, poprawić komunikację i wspólnie rozwiązywać problemy. Praca w grupach nad planszami może również przyspieszyć ukończenie i wywołać bardziej bogate dyskusje.
Zachęć uczniów do identyfikacji najnowszych pomysłów politycznych, społecznych lub naukowych, które wywołały silne reakcje. To może prowadzić do dyskusji, zadań pisemnych lub nowych plansz narracyjnych łączących przeszłość z teraźniejszością.