Poproś uczniów, aby utworzyli oś czasu, która ilustruje zmiany pomysłów elementów i układu okresowego w czasie . Możesz użyć tego działania, aby podkreślić, jak nauka potrzebuje naukowców do współpracy w celu dzielenia się odkryciami w celu dalszego zrozumienia przez ludzi. Studenci mogą również podkreślić, w jaki sposób odkrycia naukowe mogą bezpośrednio przynieść korzyści ludzkości i prowadzić do ważnych wynalazków.
Alternatywą dla układu osi czasu jest poproszenie uczniów o utworzenie plakatu na osi czasu w celu włączenia do prezentacji lub spaceru po galerii. Możesz dodać więcej niż jeden szablon do tego zadania, aby dać uczniom wiele opcji i odpowiednio dostosować instrukcje.
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Utwórz oś czasu, która ilustruje, w jaki sposób i dlaczego zmieniły się pomysły elementów i układu okresowego.
Stwórz zestaw kart z elementami do manipulowania i sortowania dla uczniów. Używanie namacalnych kart sprzyja zaangażowaniu i pomaga uczniom wizualizować, jak jest zorganizowana tabela okresowa.
Przydziel grupy i daj każdej przetasowaną talię kart z elementami. Współpraca zachęca do pracy zespołowej i pozwala uczniom dzielić się pomysłami podczas poszukiwania wzorców wśród elementów.
Poproś uczniów, aby sortowali karty według właściwości takich jak liczba atomowa, rodzaj (metal/nometal) lub data odkrycia. Ta aktywność pogłębia zrozumienie, jak tablica okresowa odzwierciedla właściwości pierwiastków.
Poprowadź dyskusję, w której grupy podzielą się metodami i rozumowaniem dotyczącym sortowania. Zachęcanie do refleksji pomaga uczniom powiązać ich działania z metodami naukowców tworzących nowoczesną tablicę okresową.
Zaproś uczniów do zaprojektowania wyświetlenia w klasie, korzystając z ich posortowanych kart. Tworzenie wizualnej prezentacji wzmacnia naukę i pozwala uczniom pokazać swoje zrozumienie w zabawny, współpracujący sposób.
Aktywność związana z osiami milestonów tabeli okresowej polega na tym, że uczniowie tworzą wizualną oś czasu pokazującą kluczowe odkrycia i zmiany w naszym rozumieniu pierwiastków chemicznych i tabeli okresowej. Pomaga to uczniom zobaczyć, jak rozwijały się naukowe idee na przestrzeni czasu oraz rozpoznawać ważnych naukowców i wynalazki.
Zachęcaj uczniów do wybrania sześciu istotnych postaci lub wydarzeń, które posunęły naszą wiedzę o pierwiastkach do przodu. Mogą wybrać spośród wczesnych odkryć, takich jak miedź, stworzenie tabeli przez Mendelejewa lub odkrycie takich pierwiastków jak wodór i franc. Dostarcz listę lub szablon, który poprowadzi ich wybory.
Do ważnych punktów odniesienia należą: odkrycie miedzi (9000 p.n.e.), fosforu (1669), tlenu (1771), wodoru (1766), lista pierwiastków Lavoisiera (1789) oraz tabela okresowa Mendelejewa (1869). Włączenie zarówno odkryć, jak i wynalazków pokazuje postęp w naukowym rozumieniu.
Użyj plakatów z osiami czasu, slajdów cyfrowych lub spacerów po galeriach, aby uczniowie mogli prezentować swoje osie czasu. Pozwól na kreatywne opcje — takie jak sceny, postacie i krótkie opisy dla każdego punktu odniesienia. Różne szablony i praca grupowa lub indywidualna mogą zwiększyć zaangażowanie.
Nauczanie historii tabeli okresowej pomaga uczniom zrozumieć, jak wiedza naukowa rozwijała się z czasem, jak nauka opiera się na współpracy oraz jak odkrycia mogą wpływać na społeczeństwo. Podkreśla też rolę różnych naukowców i krytyczne myślenie.