Gdy uczniowie opanują koniugacje i zastosowania preterytów i niedoskonałości, są gotowi, by rzucić wyzwanie wszystkim materiałom razem. Uczniowie powinni metodycznie pracować z tym ćwiczeniem, ponieważ tworzą własną, oryginalną narrację, która łączy preteryt i niedoskonałość. Studenci będą musieli nie tylko wziąć pod uwagę różne zastosowania preterytów i niedoskonałości, ale będą także musieli brać udział w koniugacji czasowników, w tym w wielu nieregularnych formach czasu preterytów.
Chociaż istnieje wiele sposobów tworzenia scenopisu narracyjnego, jednym ze sposobów kierowania na wszystkie kategorie jest stworzenie scenariusza na osi czasu skoncentrowanego na dzieciństwie. Uczniowie powinni jednak uważać na przydzielanie określonych godzin, ponieważ stosowanie preterytów w określonych ramach czasowych może wydawać się mylące. Zamiast tego poproś uczniów, aby oznaczyli te sekcje osi czasu jako „dzieciństwo” lub po prostu je zablokowali. Poproś uczniów, aby utworzyli narracyjną oś czasu, która zawiera opis, nawykowe / powtarzane działanie, niekompletne działanie, ukończone działanie i przerwy. Pod każdym obrazem uczniowie dostarczą tekst, podkreślając użycie niedoskonałości, preterytów lub obu.
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Utwórz narrację na osi czasu, używając czasu przedterminowego i niedoskonałego. Uwzględnij opis, nawykowe / powtarzane działanie, niekompletne działanie, zakończone działanie i przerwy.
Pomóż uczniom rozpoznawać kluczowe słowa, które często sygnalizują, kiedy używać czasu preterite lub imperfect, takie jak wczoraj, raz, zawsze lub jako dziecko. Ta świadomość zwiększa pewność siebie i dokładność podczas tworzenia narracji.
Demonstruj swój proces myślenia, opowiadając na głos, dlaczego wybierasz czas preterite lub imperfect w przykładowych zdaniach. Słuchanie twojego rozumowania pomaga uczniom internalizować decyzje dotyczące wyboru czasu.
Daj uczniom mieszane zdania i poproś, aby posortowali je według preterite, imperfect lub obu. Ta aktywna interakcja wzmacnia rozróżnienia między czasami i daje szybką informację zwrotną.
Umożliw uczniom wymianę narracji i wspólne sprawdzanie użycia czasów. Opinie rówieśnicze pogłębiają zrozumienie i wykrywają typowe błędy.
Zakończ sesje ćwiczeń grami takimi jak bingo z czasami lub szybkie quizy. Wprowadzenie elementu zabawy utrzymuje motywację uczniów i utrwala zasady czasów.
Narracja w czasie przeszłym dokonanym i niedokonanym to ćwiczenie, w którym uczniowie tworzą historie używając obu czasów, aby pokazać różne zastosowania, na przykład opisując trwające działania (niedokonany) i zakończone wydarzenia (dokonany).
Aby nauczyć uczniów łączyć czas przeszły dokonany i niedokonany, poproś ich o stworzenie osi czasu z dzieciństwa, obejmującej opisy, powtarzające się działania, zakończone wydarzenia i przerwania, wyraźnie oznaczając i podkreślając każdy czas czasownikowy.
Łatwe pomysły na storyboardy obejmują osi czasu wspomnień z dzieciństwa, codziennych rutyn lub pamiętnych wakacji. Uczniowie mogą ilustrować sceny i pisać opisy używając obu czasów dla zwyczajowych działań i konkretnych wydarzeń.
Używanie określonych czasów może wprowadzać zamieszanie, kiedy należy używać czasu przeszłego dokonanego lub niedokonanym. Oznaczanie sekcji osi czasu jako ogólne okresy (np. "dzieciństwo") pomaga w utrwaleniu poprawnego użycia czasów.
Najczęstsze błędy to mieszanie czasów, używanie czasu przeszłego dokonanego do opisów lub działań rutynowych, oraz niepodkreślanie nieregularnych form czasownika. Przypomnij uczniom, aby dopasowali czas do rodzaju działania i przejrzeli nieregularne czasowniki.