Świetnym sposobem, aby pomóc uczniom w analizie, jest stworzenie scenorysów, które sprawdzają ton, wybór słów, obrazowanie, styl i motyw. To działanie jest oznaczone skrótem „ TWIST ”. W TWIST uczniowie skupiają się na konkretnym akapicie lub kilku stronach, aby przyjrzeć się głębiej znaczeniu autora.
Używając dowolnego akapitu „Serca opowieści-opowiadania”, uczniowie mogą badać, przedstawiać, wyjaśniać i zapowiadać, co wydarzy się w historii, aby ocenić ton historii.
PRAWDZIWE! - nerwowy - bardzo, bardzo strasznie zdenerwowany byłem i jestem; ale dlaczego powiesz, że jestem szalony? Choroba wyostrzyła moje zmysły - nie zniszczyła - nie stępiła ich. Przede wszystkim poczucie ostrego słuchu. Słyszałem wszystko na niebie i na ziemi. Słyszałem wiele rzeczy w piekle. Jak więc jestem zła? Słuchać! i obserwuj, jak zdrowo - jak spokojnie mogę ci opowiedzieć całą historię.
Nie sposób powiedzieć, jak wpadł na pomysł mój mózg; ale poczęty, prześladował mnie dzień i noc. Obiekt nie istniał. Pasja nie istniała. Kochałem starego. Nigdy mnie nie skrzywdził. Nigdy nie obrażał mnie. Na jego złoto nie miałem ochoty. Myślę, że to było jego oko! tak, to było to! Miał oko sępa - bladoniebieskie oko z filmem nad nim. Ilekroć spadło na mnie, moja krew była zimna; i tak stopniowo - bardzo stopniowo - podjąłem decyzję, aby odebrać życie staruszkowi, a tym samym pozbyć się oka na zawsze.
| T |
TON | Urojenia: narrator stwierdza, że jest całkowicie racjonalny, ale jego obsesyjne, maniakalne i mordercze zachowanie mówi inaczej. |
|---|---|---|
| W |
DOBÓR SŁÓW | zdenerwowany, szalony, chory, zniszczony, piekło, „moja krew była zimna”, „wziąć życie”, „pozbyć się ... na zawsze”. |
| ja |
OBRAZOWOŚĆ | „Myślę, że to było jego oko! Tak, to było to! Miał oko sępa - bladoniebieskie oko z filmem. ” |
| S |
STYL | Narrator próbuje użyć retoryki, aby czytelnik uwierzył, że nie jest szalony. W następujących wierszach: „PRAWDA! - nerwowy - bardzo, bardzo strasznie zdenerwowany byłem i jestem; ale dlaczego powiesz, że jestem szalony? ”; „Obiekt nie istniał. Pasja nie istniała. Kochałem starego. Nigdy mnie nie skrzywdził. Nigdy nie obrażał mnie. Za jego złoto nie miałem ochoty. … ”. |
| T |
MOTYW | Narrator stwierdza stanowczo, że nie jest szalony. Jednak jasne jest, że jest zaniepokojony. Tematem tej pracy jest to, że nie wszyscy narratorzy są wiarygodni. Tylko dlatego, że przedstawiają swoją rzeczywistość, nie oznacza, że czytelnik musi zaakceptować to jako prawdę. |
(Te instrukcje są całkowicie konfigurowalne. Po kliknięciu przycisku "Kopiuj przypisanie" zmień opis zadania w Pulmie nawigacyjnym).
Wykonaj analizę TWIST z wyboru z "Tell Tale Heart". Pamiętaj, że TWIST oznacza Tone, Word Choice, Imagery, Style, Theme.
Poziom Poziomu 6-12
Poziom Trudności 4 (trudne / złożone)
Rodzaj Przyporządkowania Indywidualni, Partnerzy lub Grupa
Rodzaj Aktywności: Analiza prozy za pomocą TWIST
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Biegły 33 Points | Pojawiające się 27 Points | Początek 22 Points | Spróbuj Ponownie 17 Points | |
|---|---|---|---|---|
| Analiza TWIST | Każdy aspekt TWIST jest dokładnie analizowany i przemyślany. Ton (y) jest / są prawidłowo zidentyfikowane i wyjaśnione oraz są poparte dowodami. Wybór wyrazu wykorzystuje zdrową próbkę słów z fragmentu, który jest obciążony konotacją, skojarzeniami lub emocjonalnym wpływem. Wybrany obraz podkreśla zmysłowe wrażenia utworzone przez pisarza i wskazuje na postawę autora lub wywołuje szczególną reakcję czytelnika. Styl autora jest omawiany pod kątem języka figuratywnego, punktu widzenia, technik literackich, interpunkcji, itp. Zidentyfikowany motyw podkreśla znaczenie przejścia i oferuje wiedzę i jest poparta dowodami z tekstu. | Większość aspektów TWIST jest dokładnie analizowana i przemyślana. Omawiając aspekty, student mógł zapomnieć kluczowe dowody lub mogą być niejasne w swojej analizie. Student wykazuje podstawowe zrozumienie każdej z części akronimu, ale może nie stosować ich w pełni do wybranego fragmentu. | Większość aspektów TWIST są dostarczane z podstawowymi dowodami i cytatami z fragmentu. Student może być w stanie prawidłowo zidentyfikować elementy, ale nie potrafi ich wyjaśnić ani ujawnić wglądu. Dyskusja jest prosta i / lub może wydawać się pośpieszna. | Niektóre aspekty TWIST brakuje lub są zbyt ograniczone do wykonania, a większość aspektów TWIST jest nieprawidłowa. Student nie próbuje ujawnić wglądu w swojej analizie. |
| Przedstawienia | Przedstawienia każdego aspektu TWIST są dokładne do fragmentu lub dostarczają ciekawą, kreatywną lub wnikliwą wizualną interpretację elementu w pasażu. Jest oczywiste, że student poświęcił wiele czasu, kreatywności i starań, starannie opracowując każde artystyczne przedstawienie. | Większość przedstawień każdego aspektu TWIST jest dokładna do fragmentu lub zapewnia interesującą, twórczą lub wnikliwą wizualną interpretację elementu w pasażu. Jest oczywiste, że student pozostawał na zadaniu i poświęcał czas i wysiłek w sporządzenie każdego przedstawienia artystycznego. | Większość przedstawień każdego z aspektów TWIST jest dokładnych do przejścia, ale są one minimalne. Mogą wystąpić pewne niedokładności lub dowody, że uczeń zboczył z zadania. Student mógł nie zwracać większej uwagi na szczegóły podczas tworzenia każdego zobrazowania, a może być dowodem pośpiechu lub ograniczonym wysiłkiem. | Niektóre z opisów każdego aspektu TWIST są niedokładne, brakujące lub zbyt ograniczone do wykonania. Jest oczywiste, że student nie poświęcał wiele czasu, wysiłku i kreatywności na tworzenie każdego artystycznego obrazu. |
| Konwencje Angielskie | Pomysły są organizowane. Wyświetla kontrolę gramatyki, używania i mechaniki. Pokazuje dokładne korekty. | Pomysły są organizowane. Zawiera kilka błędów gramatyki, użycia i mechaniki. Pokazuje pewne korekty. | Pomysły są organizowane. Zawiera błędy gramatyki, używania i mechaniki, które zakłócają komunikację. Pokazuje brak korekty. | Zawiera zbyt wiele błędów gramatyki, użycia i mechaniki; (I / lub) poważnie zakłóca komunikację. Pokazuje brak korekty. |
