Każdy z nas jest wyjątkowy pod wieloma względami i ważne jest, aby dzieci przyjęły swoją indywidualność i były z niej dumne. Celebrowanie własnej wyjątkowości pozwala im również rozpoznać wyjątkowość innych i lepiej zrozumieć, jak każdy z nas jest inny i wyjątkowy na swój sposób. W ramach tej aktywności uczniowie utworzą mapę pająków z 3 komórkami, która odzwierciedla ich własny charakter i to, co czyni je wyjątkowymi . W zależności od umiejętności ucznia lub preferencji nauczyciela, uczniowie mogą dołączyć opis lub po prostu użyć stwierdzenia Jestem i ilustracji.
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Termin płatności:
Cel: Stwórz mapę pająków, która ilustruje twoje unikalne cechy.
Instrukcje dla uczniów
Rozpocznij lekcję od wyjaśnienia znaczenia rozumienia i wyrażania emocji. Używaj materiałów odpowiednich do wieku, takich jak zdjęcia twarzy wyrażających różne emocje lub książeczki dla dzieci o uczuciach, aby przedstawić różne emocje (np. radość, smutek, złość, zaskoczenie, przestraszenie). Zaangażuj uczniów w dyskusję na temat sposobów wyrażania emocji za pomocą mimiki, mowy ciała i słów. Poproś uczniów, aby rozpoznali i nazwali emocje na obrazkach lub opisali, kiedy sami je poczuli.
Daj każdemu uczniowi listę słów zawierających podstawowe emocje (np. szczęśliwy, smutny, zły, zaskoczony, przestraszony). Możesz tworzyć karty słowne lub korzystać z arkusza ćwiczeń. Niech uczniowie pracują indywidualnie lub w parach, aby dopasować każde słowo wyrażające emocję do odpowiedniego obrazu wyrazu twarzy. Zachęć uczniów, aby użyli tych słów w zdaniach, aby opisać sytuacje, w których odczuwali te emocje. Na przykład: „Poczułem się szczęśliwy, kiedy dostałem nowego szczeniaka”. Przejrzyjcie w klasie te słowa i omówcie sytuacje, które mogą prowadzić do tych emocji.
Zagraj w szarady o tematyce emocjonalnej. Zapisz kilka słów wyrażających emocje na małych kartkach papieru, złóż je i umieść w pojemniku. Niech uczniowie na zmianę wybierają słowo i odgrywają odpowiadającą mu emocję, bez użycia słów. Reszta klasy odgaduje emocje. Po każdej rundzie przedyskutuj znaczenie rozpoznawania emocji u innych i tego, jak mogą pomóc sygnały niewerbalne.
Zapewnij przybory plastyczne, takie jak kredki, markery, papier i poproś uczniów, aby wybrali emocję z banku słów. Poleć uczniom, aby stworzyli grafikę przedstawiającą wybraną emocję. Mogą rysować sceny, postacie lub dzieła abstrakcyjne, aby przekazać emocje. Kiedy skończą, poproś uczniów, aby podzielili się z klasą swoją grafiką i wyjaśnili, w jaki sposób przedstawili daną emocję. Zachęć kolegów z klasy, aby przedyskutowali, jakie uczucia wywołała w nich sztuka i jak mogli rozpoznać ukazaną emocję.
Rozwijanie pozytywnej koncepcji siebie jest niezbędne dla dobrego samopoczucia emocjonalnego, ponieważ bezpośrednio wpływa na samoocenę jednostki i ogólne zdrowie psychiczne. Kiedy ludzie mają zdrową samoświadomość, zwykle doświadczają mniej lęku i depresji. Są bardziej odporni na przeciwności losu i lepiej przygotowani do budowania pozytywnych relacji. Pozytywna koncepcja siebie zapewnia stabilną podstawę dobrego samopoczucia emocjonalnego, sprzyja akceptacji siebie i większemu poczuciu własnej wartości.
Storyboardy są potężnym narzędziem wizualnym do przekazywania złożonej koncepcji „Jestem” w SEL. Mogą pokazać podróż danej osoby w kierunku własnej tożsamości, wizualnie przedstawiając jej wartości, emocje i samoświadomość. Dzięki sekwencji obrazów i scenariuszy scenorysy sprawiają, że abstrakcyjna koncepcja staje się namacalna. Angażują uczniów, oferując spersonalizowaną, możliwą do odniesienia perspektywę eksploracji własnej tożsamości.
Arkusze ćwiczeń „Jestem” powinny zawierać pytania skłaniające do myślenia, które skłaniają uczniów do głębokiej autorefleksji. Pytania te powinny zachęcać do odkrywania osobistych wartości, przekonań, emocji, mocnych i słabych stron. Dodatkowo arkusze ćwiczeń mogą pomóc uczniom w wyznaczaniu osobistych celów związanych z samoświadomością i własną tożsamością. Aby zmaksymalizować skuteczność, ważne jest, aby uwzględnić pytania otwarte, dając uczniom swobodę wyrażania swojej indywidualności i osobistych doświadczeń.
Aby scenorysy i arkusze ćwiczeń włączały, nauczyciele powinni uwzględnić szereg scenariuszy, przykładów i pytań, które uznają i szanują różnorodne pochodzenie kulturowe, społeczne i osobiste. Treść powinna odzwierciedlać bogactwo ludzkich doświadczeń i wartości. Dzięki temu wszyscy uczniowie, niezależnie od pochodzenia, będą mogli odnieść się do materiałów i odnaleźć się w nich, wzmacniając poczucie przynależności i wrażliwość kulturową.