Wszyscy ustanawiamy własne granice w życiu. Czasami robimy to, nawet o tym nie myśląc, dopóki nie zobaczymy, jak ktoś je przekroczy. Wprowadzenie działania, które podważa granice uczniów, jest świetnym prequelem tego działania scenariuszy i daje uczniom pomysły na to, co stworzyć.
Przykładowe ćwiczenie nazywa się „peer to peer”. Niech uczniowie znajdą rówieśnika i staną obok nich. Poproś, aby wykonali pięść za pięść, czyli wtedy, gdy uderzą pięścią. Następnie poproś ich, aby wykonali „ramię w ramię”, czyli wtedy, gdy opierają się na swoich ramionach. Na koniec poproś ich, aby wykonali „czoło do czoła”. To wtedy zobaczysz, że prawie każdy uczeń zatrzymuje się, mówi coś lub pokazuje język ciała pokazując, gdzie są jego osobiste granice. To ćwiczenie pomoże im stworzyć oczekiwania graniczne w serii ujęć.
W tym ćwiczeniu uczniowie utworzą ilustrację tego, jak wygląda przekroczenie granicy, jak brzmi i jak się czuje . Celem tego działania scenariuszy jest umożliwienie uczniom myślenia o swoich działaniach, czytania języka ciała, rozpoznawania i rozumienia wskazówek werbalnych w prawdziwych scenariuszach.
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Utwórz storyboard, pokazując, jak wygląda brzeg granicy, i wygląda jak przy użyciu przykładowych scenariuszy.
Otwarte omawianie granic pomaga uczniom czuć się szanowanymi i bezpiecznymi. Tworzenie przestrzeni do szczerej rozmowy sprzyja empatii i zrozumieniu wśród rówieśników.
Pokaż, jak używać uprzejmego, bezpośredniego języka podczas omawiania poziomów komfortu. Uczniowie poczują się pewniej, gdy zobaczą, jak wygląda szanująca komunikacja w praktyce.
Pomóż uczniom odgrywać częste sytuacje, w których granice mogą być testowane. Odgrywanie ról rozwija umiejętności do realnych interakcji i pomaga uczniom reagować odpowiednio.
Zwracaj uwagę na momenty, gdy uczniowie zauważają i szanują granice innych. Pozytywne wzmocnienie zachęca do takiego zachowania i wzmacnia zdrową kulturę klasy.
Poinformuj uczniów, że mogą rozmawiać z tobą prywatnie, jeśli czują się niekomfortowo lub niepewnie co do granic. Wsparcie osobiste pomaga każdemu uczniowi czuć się wysłuchanym i zaopiekowanym.
Granice w relacjach to osobiste ograniczenia, które pomagają uczniom określić, co jest dla nich komfortowe i akceptowalne w sposobie, w jaki inni ich traktują. Mogą być fizyczne, emocjonalne lub społeczne i są kluczowe dla budowania zdrowych, pełnych szacunku relacji.
Nauczyciele mogą zacząć od interaktywnych ćwiczeń, takich jak zadania rówieśnicze, w których uczniowie fizycznie demonstrują poziomy komfortu (np. uścisk pięści, dotknięcie ramion, czoło do czoła). Pomaga to uczniom rozpoznawać i omawiać granice osobiste w bezpieczny, uporządkowany sposób.
Przekraczanie granicy może wyglądać jak naruszanie przestrzeni osobistej, brzmieć jak niechciane dokuczanie, i odczuwać jako niekomfortowe lub niepokojące. Rozpoznanie tych sygnałów pomaga uczniom zrozumieć i szanować granice innych.
Uczenie się o granicach pomaga uczniom budować zaufanie, komunikować potrzeby i unikać nieporozumień lub konfliktów. Jest to niezbędne do rozwijania zdrowych, pełnych szacunku relacji zarówno w szkole, jak i poza nią.
Zacznij od aktywności związanej z wyzwaniem granic (np. ćwiczeń rówieśniczych), a następnie poproś uczniów o stworzenie storyboardu, pokazującego, jak wygląda, brzmi i odczuwa przekraczanie granicy, używając scenariuszy z życia codziennego. To zachęca do dyskusji i empatii.