Visão Geral da Atividade
No ensino médio, os Padrões Básicos Comuns da ELA exigem que os alunos desenvolvam habilidades formais de escrita, criando ensaios e argumentos que sejam bem pensados e sintaticamente variados. Eles também exigem que os alunos usem efetivamente estratégias de redação persuasiva para defender uma reivindicação ou ponto de vista.
Uma chave para escrever com persuasão forte a capacidade de dissecar e validar ou desmistificar outros argumentos. Isso requer um conhecimento básico de trabalho da retórica. Uma ótima maneira de melhorar a compreensão dos alunos sobre argumentos eficazes é ensinar os conceitos aristotélicos do etos, do pathos e do logos. Os alunos podem então identificar e analisar a eficácia dessas estratégias em um trabalho de literatura, um discurso ou uma carta.
Fazer com que os alunos criem storyboards que mostrem exemplos de Ethos, Pathos e Logos é uma ótima maneira de introduzir e ensinar retórica básica na sala de aula! Em seguida, peça-lhes que criem um storyboard com 2-3 exemplos de cada um dos seguintes tipos de recursos retóricos de "Carta de uma cadeia de Birmingham".
Exemplos de Estratégias Retóricas em “Carta de uma Cadeia de Birmingham”
Ethos / Expertise
“Tenho a honra de servir como presidente da Southern Christian Leadership Conference, uma organização que opera em todos os estados do sul, com sede em Atlanta, Geórgia. Temos cerca de oitenta e cinco organizações afiliadas em todo o Sul, e uma delas é o Movimento Cristão pelos Direitos Humanos do Alabama. ”
Pathos / Apelo à Emoção
“Em profunda decepção, chorei pela frouxidão da igreja. Mas tenha certeza de que minhas lágrimas foram lágrimas de amor. Não pode haver desilusão profunda onde não há amor profundo. Sim, amo a igreja. Como eu poderia fazer o contrário?
Logos / Lógica
“Qualquer lei que eleva a personalidade humana é justa. Qualquer lei que degrada a personalidade humana é injusta. Todos os estatutos de segregação são injustos porque a segregação distorce a alma e prejudica a personalidade. Isso dá ao segregador um falso senso de superioridade e o segregado um falso senso de inferioridade ”.
Nível de Ensino 9-12
Nível de Dificuldade 3 (Desenvolvendo para o domínio)
Tipo de Atribuição Individual
Tipo de Atividade: O Triângulo Retórico: Ethos, Pathos, Logos
Instruções de Modelo e de Classe
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Instruções do Aluno
Crie um storyboard que mostre exemplos de ethos, pathos e logos do texto.
- Identifique um exemplo para cada estratégia retórica: ethos, pathos e logotipos.
- Digite o exemplo na caixa de descrição sob a célula.
- Ilustre o exemplo usando qualquer combinação de cenas, caracteres e itens.
Rubrica
(Você também pode criar o seu próprio na Quick Rubric.)
| Proficiente 33 Points | Emergentes 25 Points | Início 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Ethos, Pathos e Logos | Os elementos de ethos, pathos e logos são corretamente identificados e representados, e uma citação ou resumo apropriado é fornecido. Há pelo menos 2 exemplos fornecidos para cada elemento retórico. | A maioria dos elementos de ethos, pathos e logotipos são corretamente identificados e representados, e uma citação ou resumo apropriado é fornecido. Há pelo menos 2 exemplos fornecidos para cada elemento retórico. | Os elementos de ethos, pathos e logotipos são incorretamente identificados e retratados. Citações e resumos podem estar ausentes ou muito limitados. Apenas um exemplo pode ter sido fornecido para cada elemento retórico. |
| Descrições Artísticas | A arte escolhida para retratar as cenas é exata para o trabalho da literatura. Tempo e cuidado são tomados para garantir que as cenas são puro, atraente e criativo. | A arte escolhida para descrever as cenas deve ser exata, mas pode haver algumas liberdades tomadas que distraem da atribuição. As construções da cena são puras, e encontram expectativas básicas. | A arte escolhida para descrever as cenas é inapropriada. As construções da cena são desarrumado e podem criar alguma confusão, ou podem ser demasiado limitadas. |
| Convenções Inglesas | As ideias são organizadas. Existem poucos ou nenhum erro gramatical, mecânico ou ortográfico. | As ideias são na sua maioria organizadas. Existem alguns erros gramaticais, mecânicos ou ortográficos. | As idéias podem ser desorganizadas ou mal colocadas. A falta de controle sobre gramática, mecânica e ortografia reflete a falta de revisão. |
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