Poveștile sociale sunt povestiri scurte individualizate despre situații sociale pe care copiii le pot întâlni în orice moment. Ei folosesc cuvinte și/sau imagini pentru a explica interacțiunile, comportamentele și abilitățile sociale și ajută la consolidarea abilităților de relație SEL. Poveștile sociale ar trebui să fie scurte și să folosească un limbaj pozitiv, evitând cuvinte precum „nu pot”, „nu pot” și „nu vor”. Pentru această activitate, profesorii vor citi cu voce tare povestea socială de mai jos, vor alege una diferită pentru a o împărtăși sau îi vor cere pe elevi să o scrie pe a lor. În continuare, elevii vor crea un storyboard cu 4-6 celule care ilustrează fiecare parte a poveștii .
Exemplu de poveste socială: Îmi place să alerg când mă joc afară. Mă face să mă simt bine. Uneori vreau să alerg în interiorul școlii, dar este periculos. Vreau să mă păstrez pe mine și pe alții în siguranță, așa că merg când sunt înăuntru. Profesorul meu este fericit că mă plimb prin clădire și asta mă face să mă simt bine.
(Aceste instrucțiuni sunt complet personalizabile. După ce faceți clic pe „Copiare activitate”, actualizați instrucțiunile din fila Editare a sarcinii.)
Data scadentă:
Obiectiv: Creați un storyboard care spune și ilustrează o poveste socială.
Instrucțiuni pentru elevi
Începeți lecția introducând conceptul de reglare emoțională și importanța acestuia în gestionarea sentimentelor și comportamentelor. Explicați că poveștile sociale sunt narațiuni folosite pentru a preda și a consolida abilitățile sociale și emoționale. Discutați obiectivele lecției: să înțelegeți reglarea emoțională și modul în care poveștile sociale pot ajuta în acest sens.
Alegeți o poveste socială care se concentrează pe reglarea emoțională, cum ar fi o poveste despre recunoașterea și gestionarea furiei, frustrării sau anxietății. Citiți povestea socială selectată cu elevii, fie cu voce tare, fie individual, în funcție de format. Încurajați-i pe elevi să analizeze povestea discutând despre modul în care personajele din poveste își reglează emoțiile și de ce este importantă.
Oferiți elevilor un șablon sau linii directoare pentru crearea propriilor povești sociale personale legate de reglarea emoțională. Instruiți elevii să se gândească la o situație sau o emoție specifică pe care o întâmpină cu probleme și să creeze o poveste socială care să includă problema, o soluție și strategii de reglare emoțională. Elevii pot lucra individual sau în perechi pentru a-și redacta poveștile sociale.
Rugați elevii să-și împărtășească poveștile sociale personale cu clasa. Le pot citi cu voce tare sau pot rezuma conținutul. După fiecare prezentare, facilitați o discuție despre strategiile și tehnicile folosite în povești pentru a regla emoțiile. Încurajați-i pe elevi să reflecteze asupra modului în care poveștile sociale îi pot ajuta pe ei și pe colegii lor cu reglarea emoțională.
Poveștile sociale sunt narațiuni structurate dezvoltate pentru a ajuta indivizii, în primul rând cei cu tulburări din spectrul autist sau provocări legate de dezvoltare, să înțeleagă și să navigheze în situațiile sociale. Aceste narațiuni oferă îndrumări și sprijin persoanelor care se pot lupta cu interacțiunile sociale, comunicarea sau comportamentul. Poveștile sociale sunt personalizate pentru a aborda dificultăți sociale și de comunicare specifice, făcându-le instrumente valoroase pentru educatori, terapeuți și îngrijitori pentru a-i ajuta pe cei care se confruntă cu provocări sociale.
Fișele de lucru eficiente pentru crearea poveștilor sociale ar trebui să cuprindă mai multe componente cheie. Acestea includ instrucțiuni pas cu pas pentru identificarea abilităților sau provocărilor sociale vizate, linii directoare pentru personalizarea poveștii pentru a se potrivi nevoilor individului și strategii pentru consolidarea poveștii prin practică și aplicare. Fișele de lucru pot include, de asemenea, exemple și ajutoare vizuale pentru a îmbunătăți înțelegerea procesului de creare a Poveștilor sociale.
Storyboard-urile și foile de lucru pot fi integrate perfect în planurile educaționale individualizate (IEP) pentru elevii cu nevoi speciale. Educatorii și personalul de asistență pot colabora pentru a încorpora aceste instrumente ca o abordare vizuală și structurată pentru predarea și consolidarea abilităților sociale și de comunicare. IEP poate specifica cum și când vor fi utilizate storyboard-urile și foile de lucru pentru a sprijini scopurile și obiectivele individuale ale elevului. Procedând astfel, IEP asigură o abordare adaptată și eficientă pentru a răspunde nevoilor specifice ale elevilor cu cerințe speciale.