Spuneți-le studenților să creeze o cronologie care ilustrează modul în care ideile elementelor și tabelul periodic s-au schimbat în timp . Puteți utiliza această activitate pentru a evidenția modul în care știința are nevoie de oamenii de știință pentru a colabora în colaborare pentru a împărtăși rezultatele pentru o mai bună înțelegere umană. De asemenea, studenții pot evidenția modul în care descoperirile științifice pot beneficia în mod direct rasa umană și pot conduce la invenții importante.
Pentru o alternativă la aspectul cronologiei, solicitați elevilor să creeze un poster pentru cronologie pentru a se încorpora într-o prezentare sau o plimbare în galerie. Puteți adăuga mai mult de un șablon la această sarcină pentru a oferi studenților o mulțime de opțiuni și pentru a ajusta instrucțiunile în consecință.
(Aceste instrucțiuni sunt complet personalizabile. După ce faceți clic pe „Copiare activitate”, actualizați instrucțiunile din fila Editare a sarcinii.)
Creați o cronologie care ilustrează cum și de ce ideile elementelor și tabelul periodic s-au schimbat în timp.
Crează un set de carduri cu elemente pentru ca elevii să le manipuleze și să le sorteze. Utilizarea cardurilor tactile stimulează implicarea și ajută elevii să vizualizeze cum este organizat tabelul periodic.
Atribuie grupurilor și oferă fiecăruia un pachet amestecat de carduri cu elemente. Colaborarea încurajează munca în echipă și permite elevilor să împărtășească idei în timp ce caută modele între elemente.
Solicită elevilor să sorteze cardurile după proprietăți precum numărul atomic, tip (metal/nemetal) sau data descoperirii. Această activitate aprofundează înțelegerea modului în care tabelul periodic reflectă proprietățile elementelor.
Condu o discuție în care grupurile își împărtășesc metodele de sortare și raționamentul. Încurajarea reflecției ajută elevii să conecteze activitatea lor cu modul în care oamenii de știință au construit tabelul periodic modern.
Invită elevii să proiecteze o afișare în clasă folosind cardurile sortate. Crearea unui afiș vizual consolidează învățarea și permite elevilor să își exprime înțelegerea într-un mod distractiv și colaborativ.
O activitate de linie temporale a punctelor de reper ale tabelului periodic cere elevilor să creeze o linie temporală vizuală care să arate descoperirile cheie și schimbările în înțelegerea noastră despre elementele chimice și tabelul periodic. Aceasta îi ajută pe elevi să vadă cum ideile științifice s-au dezvoltat în timp și să recunoască științori și invenții importante.
Încurajați elevii să selecteze șase persoane sau evenimente semnificative care au avansat cunoștințele noastre despre elemente. Ei pot alege din descoperiri timpurii precum cuprul, crearea tabelului de către Mendeleev sau descoperirea unor elemente precum hidrogenul și franciul. Oferiți o listă sau un șablon pentru a-i ghida în alegeri.
Unele momente importante sunt: descoperirea cuprului (9000 î.e.n.), fosforul (1669), oxigenul (1771), hidrogenul (1766), lista de elemente a lui Lavoisier (1789) și tabelul periodic al lui Mendeleev (1869). Includerea atât a descoperirilor, cât și a invențiilor arată progresul în înțelegerea științifică.
Utilizați pentru ca elevii să-și prezinte liniile temporale. Permiteți opțiuni creative, precum scene, personaje și descrieri scurte pentru fiecare punct de reper. Șabloanele multiple și munca în grup sau individual pot crește implicarea.
Predarea istoriei tabelului periodic ajută elevii să înțeleagă modul în care cunoștințele științifice s-au construit în timp, natura colaborativă a științei și modul în care descoperirile pot avea impact asupra societății. De asemenea, evidențiază rolul diverselor persoane de știință și gândirea critică.