Utilizați activitatea tradițională TP-CASTT pentru ca studenții să compare două poezii cu teme și subiecte similare. În exemplul următor, "Dreams" și "A Dream Deferred" sunt comparate pentru a evidenția tema comună a importanței de a se ține pe vise și obiective.
| T |
TITLU | Cred că titlul este probabil despre vise. Poate visele pe care le avem când dormim? Sau obiective în viață? |
|---|---|---|
| P |
PARAFRAZA | Poezia vorbește despre importanța ținerii viselor, pentru că fără ei viața este goală, lipsită de sens, ruptă și stearpă. |
| C |
CONOTAȚIE | Naratorul folosește cuvinte precum: "muri, pasăre cu aripi rupte, go, câmp steril" și "înghețat" pentru a evidenția imaginea rece și goală a unei vieți fără vise și scopuri. |
| A |
ATITUDINE / TONE | Tonul naratorului este unul de urgență și încredere. Naratorul îi îndeamnă pe cititor să continue să-și păstreze visele, iar naratorul pare să știe importanța ținerii viselor. |
| S |
SCHIMB | În această poezie particulară, nu există schimbări evidente între linii sau stanzuri. Ambele stanzas sunt avertismente despre ce se întâmplă când cineva renunță la speranță pentru obiectivele viitoare. |
| T |
TITLU | Această poezie se referă la importanța ținerii unor obiective în viață. Nu este vorba despre vise de dormit, chiar dacă uneori acolo se manifestă obiectivele noastre. |
| T |
TEMĂ | Tema poemului este de a menține obiectivele și speranța de a le atinge într-o zi, pentru că fără scopuri, viața este ruptă, goală și fără scop. |
| T |
TITLU | Titlul ar putea fi vorba despre un vis care va fi dezactivat mai târziu. |
|---|---|---|
| P |
PARAFRAZA | Povestitorul se întreabă ce se întâmplă cu visele care sunt amânate și mută despre ceea ce fac într-o serie de similari. Naratorul se întreabă dacă acestea se usucă, se sfărîmă, se mișcă prost, devin prea vechi și dulci, călcâie ca o încărcătură grea sau în cele din urmă explodează. |
| C |
CONOTAȚIE | Naratorul folosește comparații pentru a arăta diferitele moduri în care un vis expulzat poate deveni altceva în sine pentru persoana care o dezactivează. Naratorul folosește cuvinte și expresii cum ar fi "se usuce, feste ca o durere, miros ca carne putredă, crustă și zahăr peste, seguri", și "explodează" pentru a accesa toate simțurile cititorului gândindu-se la un vis important. |
| A |
ATITUDINE / TONE | Tonul naratorului este cu adevărat curios până la sfârșit, când naratorul cere în italică dacă un vis amânat explodează, ceea ce pare a fi mai forțat - și chiar și cu speranța că o va face. |
| S |
SCHIMB | Schimbarea are loc după a doua, lungă stâncă care întreabă toate lucrurile diferite pe care un vis amânat le-ar putea face. În cea de-a treia stanză, naratorul pare a fi un pic înfrânt, ca și cum nu se poate întâmpla nimic - dar apoi, în linia finală, povestitorul se împrăștie și în italică, sugerează aproape sperăm că un vis amânat ar putea exploda. |
| T |
TITLU | Am avut dreptate în ipoteza mea că poemul ar putea fi despre un vis care va fi dezlănțuit pentru o vreme, însă naratorul intrebă de fapt ce ar putea face în timpul când va fi dezlegat. |
| T |
TEMĂ | Tema poemului trebuie să fie atentă la ceea ce va face un vis de prea mult timp. S-ar putea să nu ia imediat o veste pe visător, dar în cele din urmă ar putea deveni prea mult și trebuie îndeplinită. |
(Aceste instrucțiuni sunt complet personalizabile. După ce faceți clic pe „Copiare activitate”, actualizați instrucțiunile din fila Editare a sarcinii.)
Se efectuează o analiză comparație TP-CASTT a „Dreams“ și „Un vis Amânat“. Amintiți - vă că TP-CASTT standuri pentru titlu, parafrazare, Conotație, Atitudine / Tone, Shift, titlu, Tema.
Încurajează elevii să folosească înregistrări audio, opere de artă sau clipuri video care se leagă de temele fiecărui poem. Acest lucru ajută elevii să vizualizeze și empatieze cu mesajele, făcând analiza mai captivantă și mai memorabilă.
Lasă-i să aleagă un fragment de melodie pentru tonalitate, o fotografie pentru temă sau un scurt videoclip pentru schimbare. Explică cum fiecare mediu întărește înțelegerea elementului din poezie.
Arată elevilor cum să citeze versuri din poezie care au inspirat alegerea lor de media. Demonstrând realizarea unor conexiuni clare, precum asocierea unei imagini sumbre cu versuri despre vise care mor, pentru a întări gândirea analitică.
Organizează discuții în grupuri mici în care elevii își împărtășesc alegerile și raționamentele. Încurajează feedback constructiv pentru a aprofunda interpretarea și a consolida abilitățile analitice.
Lasă elevii să prezinte proiectele finale în fața clasei folosind prezentări, tablouri digitale sau afișe. Celebrează creativitatea și întărește legătura dintre conexiunile personale și analiza literară.
TP-CASTT este o abordare structurată pentru analiza poeziei, care reprezintă Titlu, Parafrazare, Conotație, Atitudine/Ton, Schimbare, Titlu (din nou) și Temă. Ajută elevii să descompună și să interpreteze poezii pas cu pas.
Pentru a compara ‘Dreams’ și ‘Harlem (A Dream Deferred)’ folosind TP-CASTT, analizează fiecare poezie privind titlul, parafrazând mesajul, explorând conotațiile, identificând tonul, observând schimbările, revizuind titlul și enunțând tema. Apoi, discută despre modul în care ambele poezii abordează importanța păstrării visurilor și consecințele renunțării la ele.
Ambele poezii ale lui Langston Hughes evidențiază importanța vitală de a păstra visele și obiectivele. Avertizează că fără vise, viața își pierde sensul și poate deveni goală sau chiar distructivă.
În ‘Dreams’, Hughes folosește metafore precum „pasăre cu aripi rupte” și „câmp sterp” pentru a arăta viața fără vise. În ‘Harlem’, folosește comparații și imagini precum „se usucă ca o strugure uscat în soare” și „se fierbe ca o rană” pentru a ilustra efectele viselor amânate.
Utilizarea metodelor structurate precum TP-CASTT ajută elevii să înțeleagă, interpreteze și discute poezii în mod sistematic. Încurajează o înțelegere mai profundă, sprijină gândirea critică și face poezia mai accesibilă pentru toți elevii.