Для этого занятия студенты будут ознакомлены с первичными и вторичными источниками. Студенты создадут T-диаграмму, которая разделяет первичные и вторичные источники по трем определяющим аспектам . Три аспекта этого действия - дата создания , преимущества использования этого типа источника и недостатки / недостатки использования этого типа источника. Это упражнение позволит студентам продемонстрировать свое понимание ключевых компонентов путем описания этих функций при создании визуального представления для каждой причины.
Расширение для этого урока потребует от учеников определить, считают ли они первичные или вторичные источники более подходящим вариантом для историков при изучении прошлого. Студенты должны создать карту пауков, которая описывает и визуализирует их три основные причины, подтверждающие их утверждение. Студенты должны поделиться своим тезисом с классом и защитить свои претензии против противоположных мнений студентов.
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Инструкции для студентов
Создайте T-диаграмму, определяющую три основных аспекта первичных и вторичных источников: дату создания, сильные стороны и недостатки / недостатки их использования.
Мотивируйте учащихся, связывая уроки с их жизнью. Покажите, как первоисточники и вторичные источники появляются в новостных статьях, семейной истории или школьных артефактах, чтобы вызвать интерес и углубить понимание.
Газеты, дневники, учебники, фотографии и цифровые ресурсы, которые представляют оба типа источников. Разнообразные примеры помогают студентам активно практиковать сортировку и анализ.
Пошагово пройдите процесс определения и оценки источника в реальном времени. Делитесь своим рассуждением вслух, чтобы студенты увидели, как историки подходят к материалам критически.
Организуйте студентов в небольшие группы и предоставьте смесь первоисточников и вторичных источников. Задача — совместно классифицировать, обосновывать и представлять свои решения.
Поощряйте студентов искать или создавать первоисточники и вторичные источники, связанные с изучаемым разделом. Это делает обучение актуальным и укрепляет навыки критического мышления.
Primary sources are original materials from the time being studied, like diaries or photographs, while secondary sources analyze or interpret primary sources, such as textbooks or articles. Understanding this helps students evaluate evidence and context in history.
Teachers can guide students to create a T-chart comparing date of creation, strengths, and drawbacks of primary and secondary sources. This visual tool supports deeper understanding and helps students organize their thoughts effectively.
Examples of primary sources include letters, speeches, diaries, photographs, and official documents. Secondary sources include textbooks, biographies, reviews, and scholarly articles.
Collaboration allows students to share ideas, improve communication skills, and solve problems together. Working in groups on activities like T-charts or storyboards can deepen understanding and make lessons more engaging.
Strengths: Primary sources provide direct, firsthand evidence and engage students in authentic analysis. Drawbacks: They can be biased, hard to understand, or lack context, requiring additional support for students.