| Текстовые соединения | |
|---|---|
| Текст в текст | Соединение, которое напоминает вам о чем-то в другой книге или рассказе |
| Текст для себя | Соединение, которое напоминает вам о чем-то в вашей жизни. |
| Текст в мир | Соединение, которое напоминает вам о том, что происходит в мире. |
Попросить студентов установить связь с текстом - это один из способов поощрения активного чтения и улучшения понимания прочитанного. Текстовые связи могут также вызвать содержательные дискуссии об истории и ее темах и могут стать предшественниками некоторых эссе. Для этого задания попросите учащихся использовать три рамки раскадровки, чтобы соединить «Седьмой класс» с собой, другим текстом (или фильмом) и окружающим миром. Попросите их объяснить связь в текстовом поле под каждым фреймом.
ТЕКСТ ДЛЯ СЕБЯ
Один короткий разговор с Терезой меняет весь кругозор Виктора и поднимает ему настроение. Это происходит со мной тоже. Когда моя мама готовила блины на завтрак в школьный день на прошлой неделе, у меня было хорошее настроение на весь день.
ТЕКСТ К ТЕКСТУ
Стремление Виктора произвести впечатление на Терезу напоминает мне Тома Сойера. Том пытается произвести впечатление на своего одноклассника Бекки, делая сальто и идя по забору.
ТЕКСТ В МИРЕ
Дети в «Седьмом классе», вероятно, происходят из семей рабочих-мигрантов или сельскохозяйственных рабочих, так как Виктор говорит о сборе винограда в течение лета. Это напоминает мне о рабочих-мигрантах во время Великой депрессии, которые ездили в Калифорнию в поисках сезонных сельскохозяйственных работ.
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Создайте раскадровку, которая показывает связи, которые вы установили с «Седьмым классом». Включите связь текста с текстом, текста с миром и текста с самим собой.
Начните урок с объяснения концепции рефлексивного письма и его важности для понимания литературы. Обсудите, как личный опыт, чувства и точки зрения могут стать уникальной линзой для интерпретации и связи повествования. Используйте подходящие примеры, чтобы показать, как личные размышления могут способствовать более глубокому пониманию текста, делая его более значимым.
Предложите учащимся прочитать книгу «Седьмой класс» целиком или отдельные разделы, в зависимости от имеющегося времени. После прочтения предложите им написать короткое первоначальное размышление, сосредоточив внимание на любом аспекте истории, который им особенно понравился. Предложите им углубиться в то, почему этот аспект выделяется и как он может быть связан с их собственным жизненным опытом или эмоциями.
Предоставьте учащимся конкретные подсказки, которые помогут им изучить их личную связь с этой историей. Этими подсказками могут быть вопросы об опыте персонажей, темах истории или конкретных событиях в повествовании, которые отражают их собственный жизненный опыт. Выделите достаточно времени, чтобы учащиеся написали свои размышления, подчеркивая важность честности и самоанализа в своих ответах.
Создайте среду, способствующую обмену мнениями и уважительному обсуждению. Предоставьте учащимся возможность поделиться своими размышлениями либо со всем классом, либо в небольших группах. Этот обмен должен основываться на активном слушании и сопереживании, поскольку учащиеся будут подвергаться разнообразному опыту и точкам зрения. Завершите урок обсуждением в классе того, как личные связи с историей могут обогатить понимание литературы и получить от нее удовольствие, подчеркнув ценность разнообразных интерпретаций и опыта.
«Седьмой класс» Гэри Сото отражает более широкие социальные и культурные темы, которые остаются актуальными в современном мире, особенно те, которые касаются подросткового возраста и пути к самопознанию. В этой истории отражен универсальный опыт начала нового учебного года, тревога и волнение, которые с ним связаны, а также глубокое желание вписаться в общество и понравиться сверстникам. Эти темы перекликаются с общепринятым в обществе повествованием о подростковом возрасте, когда молодые люди борются со своей идентичностью и самовосприятием. История также затрагивает тему аутентичности и притворства, концепции, которая становится все более актуальной в эпоху социальных сетей и онлайн-персон, когда давление, направленное на представление идеализированной версии самого себя, является повсеместным.
Решая проблемы перехода от детства к подростковому возрасту, «Седьмой класс» углубляется в сложности этого критического этапа развития. Главный герой, Виктор, представляет собой типичного подростка, стоящего на перекрестке между детской невинностью и более сложным социальным миром подростковой жизни. Его попытки произвести впечатление на Терезу и его последующая реализация подчеркивают замешательство, неловкость и опыт обучения, характерные для этого перехода. История отражает эмоциональную бурю подросткового возраста, включая желание быть принятым, страх быть отвергнутым и борьбу за понимание и утверждение своей идентичности.
История «Седьмого класса» предлагает несколько уроков и идей о взрослении. Одним из ключевых выводов является важность быть верным себе. Опыт Виктора на уроках французского, где его попытка произвести впечатление имела неприятные последствия, служит горьким уроком о ловушках притворства тем, кем ты не являешься. История предполагает, что подлинность и честность более ценны, чем притворство, чтобы получить одобрение. Кроме того, он тонко учит ценности устойчивости и обучения на ошибках. Способность Виктора преодолеть смущение и с оптимизмом смотреть в будущее до конца года отражает зрелый подход к преодолению неудач, что является важнейшим аспектом взросления.