Студентам полезно понять свойства состояний материи, прежде чем они уйдут слишком далеко на уроке. Это упражнение позволяет получить идеальную начальную базовую оценку или даже итоговую оценку, чтобы узнать, сколько студентов узнали. Студенты создадут диаграмму, иллюстрирующую модели частиц для каждого состояния вещества . Они должны обязательно включать свойства каждого состояния материи.
Это прекрасная возможность обсудить со своими учениками, что происходит, когда вы добавляете или удаляете тепловую энергию из системы частиц. Студенты могут связать это с кинетической энергией частиц, движением частиц и температурой системы.
Эта деятельность может быть легко дифференцирована, чтобы быть более доступной для широкого круга студентов. Шаблон, связанный с этим назначением, представляет собой простую T-диаграмму. Чтобы сделать это действие более доступным, используйте приведенный выше пример в качестве отправной точки. Удалите столбцы, чтобы учащиеся только создавали расположение частиц для каждого состояния вещества или даже просто придумали пример твердых частиц, жидкостей и газов. Измените ресурсы так, чтобы они наилучшим образом соответствовали потребностям ваших студентов.
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Создайте T-диаграмму, которая сопоставляет состояния материи с их расположением и свойствами частиц.
Gather common items like ice cubes, water, and a kettle. Show students how heat causes ice to melt and water to boil, visibly demonstrating each state change. This visual approach helps students grasp abstract concepts by observing them in action.
Before starting, invite students to predict what will happen when heat is added or removed. Encourage them to use vocabulary like solid, liquid, and gas. This builds engagement and helps you assess their prior knowledge.
Prompt students to describe what they see as solids melt, liquids boil, or gases condense. Relate observations to particle movement, emphasizing differences between states. This links real-world changes to scientific concepts.
Lead a class talk about how adding or removing heat changes particle speed and arrangement. Ask students to explain why solids melt or liquids freeze, reinforcing the connection between energy and state changes.
Have students draw diagrams and write about what they observed after each demonstration. This reinforces understanding and provides a reference for future lessons.
Solids have a fixed shape and volume, with particles packed closely together. Liquids take the shape of their container, have a definite volume, and particles can move past each other. Gases have no fixed shape or volume, and their particles move freely and quickly.
Use a T-Chart to help students compare states of matter. Label columns with "State of Matter," "Arrangement," and "Properties." Students can draw particle models and write descriptions for each state, making the differences clear and visual.
When thermal energy is added, particles move faster, potentially changing a solid to a liquid or a liquid to a gas. When thermal energy is removed, particles slow down, and matter can change from gas to liquid or liquid to solid.
Solids do not flow easily and are hard to compress due to tightly packed particles. Liquids flow easily but are still hard to compress. Gases flow freely and can be compressed because their particles are far apart.
Differentiate by simplifying the chart, offering examples, or removing columns so students focus on just the particle arrangement or naming examples. Adjust the activity based on your students’ needs for accessibility.