Vek osvietenstva aj vedecká revolúcia vyvolali silné reakcie občanov a inštitúcií. Je nevyhnutné pochopiť rozsah týchto reakcií, pretože sú jasným dôkazom toho, aký silný a revolučný boli tieto nové politické a vedecké myšlienky.
Nechajte študentov vytvoriť T-graf, ktorý vysvetľuje reakcie, ktoré mali jednotlivci a inštitúcie na osvietenie a nové vedecké myslenie . Scenár by mal vysvetliť myšlienky v jednom stĺpci a reakcie v druhom stĺpci. Tu je niekoľko príkladov, ktoré je potrebné zvážiť:
Rozšírená aktivita
Ľahkým rozšírením tejto aktivity by bolo opýtať sa študentov: „Aké nedávne politické, sociálne alebo vedecké myšlienky vyvolali v posledných desiatich rokoch silné reakcie?“ Môže to byť výzva na diskusiu, písomné zadanie alebo iný príbeh!
(Tieto pokyny sú úplne prispôsobiteľné. Po kliknutí na položku „Kopírovať aktivitu“ aktualizujte pokyny na karte Upraviť zadania.)
Pokyny pre študentov
Vytvorte tabuľku T, ktorá identifikuje reakcie jednotlivcov a inštitúcií na nové vedecké myslenie a osvietenstvo.
Používanie autentických dokumentov, ako sú listy, prejavy alebo obrázky z osvietenstva a vedeckej revolúcie, pomáha študentom spojiť sa s históriou. Primárne zdroje poskytujú priame pohľady a robia abstraktné myšlienky konkrétnejšími, čím zvyšujú zapojenie a kritické myslenie.
Vyberte krátke úryvky z listov, súdnych spisov alebo letákov, ktoré zodpovedajú úrovni čítania vašich študentov. Predbežné prehliadnutie materiálov, aby ste zabezpečili ich dostupnosť a relevanciu, aby sa všetci študenti mohli aktívne zúčastniť hodiny.
Podporujte študentov, aby identifikovali, kto napísal zdroj, kedy bol napísaný a prečo. To im pomáha pochopiť kontext a analyzovať, či reakcia na nové myšlienky bola podporujúca, plná strachu alebo odolná.
Nechajte študentov zdieľať svoje zistenia s ostatnými a diskutovať o tom, ako rôzne osoby alebo inštitúcie reagovali na nové vedecké alebo politické myšlienky. Spolupráca v diskusii prehlbuje porozumenie a podporuje rôzne pohľady.
Požiadajte študentov, aby pridali dôkazy z primárnych zdrojov do svojich T-Chartov, spájajúc konkrétne reakcie s historickými dokumentmi. Toto zakotvuje ich analýzu v reálnej histórii a posilňuje ich kritické myslenie.
Bežné reakcie zahŕňali podporu aj odpor. Mnohé náboženské a politické inštitúcie odmietali nové myšlienky, obávajúc sa straty autority, zatiaľ čo iné prijímali zmeny, podporujúc pokrok a reformy.
Nech študenti vytvoria T-Tabuľku s jedným stĺpcom pre osvietenských mysliteľov alebo vedcov a ich nové myšlienky, a druhým pre individuálne alebo inštitucionálne reakcie. Povzbudzujte ilustrácie na hlbšie porozumenie.
Cirkev odsúdila Galileo za podporu heliocentrizmu, pričom ho umiestnila do domácnosti a označila jeho myšlienky za herézu, čím zvýraznila konflikt medzi vedou a náboženskou autoritou.
Spolupráca pomáha študentom prehĺbiť pochopenie, zlepšiť komunikáciu a spoločne riešiť problémy. Práca v skupinách na storyboardoch môže tiež urýchliť dokončenie a podnietiť bohatšie diskusie.
Požiadajte študentov, aby identifikovali nedávne politické, spoločenské alebo vedecké myšlienky, ktoré vyvolali silné reakcie. To môže viesť k diskusiám, písaniu úloh alebo novým storyboardom spájajúcim minulosť s prítomnosťou.