Potem ko se bodo učenci konjugacij naučili predčasne in nepopolne napetosti, se bodo morali učenci osredotočiti na to, kako oba delujeta skupaj. Mogoče je najpreprostejša situacija, v kateri nastopijo nedoločne in nepopolne napetosti, s prekinitvami. Zlasti z vizualnimi ali pojmovno očitnimi prekinitvami lahko študent jasno vidi, kako prekinjeno dejanje uporablja nepopolno napetost, medtem ko prekinitveno dejanje uporablja preteritni čas.
Študentje naj si zamislijo scenarije možganskih neviht, ki se lahko prepustijo očitnemu prekinitvi. V tej dejavnosti bodo učenci uporabili T grafikon za ustvarjanje prekinjenih prizorov . Število potrebnih primerov se lahko poveča ali zmanjša glede na posamezne učence ali razred. Ko se študentje sprijaznijo z očitnimi primeri prekinitve, jih izzovite, da ustvarijo bolj subtilne prekinitve, ki bi prav tako zaposlovale tako predčasne kot nepopolne napetosti.
(Ta navodila so popolnoma prilagodljiva. Ko kliknete »Kopiraj dejavnost«, posodobite navodila na zavihku Urejanje naloge.)
Navodila za študente
Ustvarite T grafikon, ki prikazuje prekinjena in prekinjena dejanja, da vadite nepopolne in preterite čase.
Pripovedovanje zgodb pomaga učencem povezati slovnico z resničnimi življenjskimi konteksti. Uporabite kratke, povezane zgodbe, da učenci prepoznajo, kdaj uporabiti preteklik (preterite) za dokončane dejanja in nedoločni čas (imperfect) za trajajoče situacije.
Povabite učence, naj skupaj ustvarijo zgodbo, vsak doda stavek. Spodbujajte menjavanje med preteklikom (preterite) in nedoločnim (imperfect) časom, da naravno vadijo.
Prikazujte svoj miselni proces, ko razmišljate na glas pri izbiri med preteklikom in nedoločnim časom v stavkih. Pojasnite, zakaj je vsak čas primeren, da učenci internalizirajo razmišljanje.
Narišite preprosto časovno premico na tablo in označite dejanja, ko jih učenci predlagajo. Označite trajajoča dejanja (imperfect) in prekinitve (preterite), da vizualno pokažete, kdaj se uporablja kateri čas.
Preteritni čas opisuje dejanja, ki so bila zaključena in so se zgodila v določenem času, medtem ko se imperfekt uporablja za tekoče, navadne ali ozadjske dejavnosti v preteklosti. Razumevanje, kdaj uporabiti vsak, pomaga razjasniti zaporedje in naravo preteklih dogodkov.
Uporabite T diagram, da ločite prekinjena dejanja (imperfekt) od dejanj, ki prekinjajo (preterit). Naj učenec napiše primere stavkov in ustvari ilustracije za vsak primer, da vizualno in konceptualno jasno pokaže razlike.
Odločite se, da bodo učenci razmišljali o scenarijih z jasnimi prekinitvami, nato naj ustvarijo T diagram z vpisom tekočega dejanja (imperfekt) in dejanja, ki ga prekinja (preterit) v vsakem vrstnem redu, skupaj z ilustracijami za utrditev učenja.
Imperfekt določa prizorišče ali tekoče ozadje dejanja, medtem ko preterit označuje dogodek, ki ga prekinja, kar pomaga učencem strukturirati kompleksne pretekle pripovedi v španskem jeziku natančno.
Primer: Bral sem knjigo (imperfekt) ko je zvonil telefon (preterit). Tekoči dejavnik je prekinjen z nenadnim dogodkom, kar prikazuje pravilno uporabo obeh časov.