Ta dejavnost lahko služi kot povzetek ocene študentskega uvoda v primarne vire. Študenti naj ustvarijo pajkovo karto, ki odgovori na 5 W ("kdo, kaj, kdaj, kje in zakaj"), da bi razumeli ozadje dokumenta s primarnim virom . Učitelji naj dodelijo dokumente, ki ustrezajo učnemu načrtu njihove učilnice, ali dokumentom, ki jih bodo poučevali v prihodnosti.
Navedeni primer prikazuje močne zapiske Anne Frank v njenem svetovno priznanem dnevniku. Primer prikazuje, kako bi se morali študentje osredotočiti tako na vsebino svojega dokumenta, kot tudi na kontekst, v katerem je bil ustvarjen. Študenti bi morali izbrati dokument na podlagi konteksta, ki bi se jim zdel zanimiv, da bi dosegli čim večjo kakovost svojega končnega izdelka.
Študenti naj sodelujejo v interaktivni dejavnosti dokumentov vrstnikov. Ko študenti zaključijo 5W dejavnost, jih je treba spodbujati, da svoje delo delijo z vrstniki, medtem ko odgovarjajo na kontekstna in vsebinska vprašanja. Ta dejavnost bo študentom omogočila, da s sošolci sporočijo, kaj so izvedeli o viru, medtem ko delajo svoje medosebne spretnosti. Ko se študentje predstavijo, jih je treba spodbuditi, da ustvarijo tricelično zgodbo iz treh najboljših dokumentov, ki so bili predstavljeni v razredu. Zgodba se mora osredotočiti na njihovo razumevanje ustvarjanja vrstnikov, pri čemer vsaka plošča odraža naslednje:
Močna točka poučevanja, ki jo je mogoče uporabiti pri zaključku te razširitvene dejavnosti, je primerjava razširitvene dejavnosti učencev s prvotno 5W aktivnostjo od prej. Študenti bi morali pogledati, ali obstajajo neskladnosti z njihovo razširjenostjo, povezano z dejstvi, podrobnostmi ali opisi. To je pomembna priložnost za poučevanje, saj lahko učitelji poučijo svoj razred, če obstajajo neskladnosti ali netočnosti od prvotne predstavitve do razširitvene dejavnosti. Le potrjuje borbe, ki jih zgodovinarji doživljajo, ko poskušajo razkriti dejstva zgodovine kot celote!
(Ta navodila so popolnoma prilagodljiva. Ko kliknete »Kopiraj dejavnost«, posodobite navodila na zavihku Urejanje naloge.)
Navodila za študente
Ustvarite 5W analizo primarnega izvornega dokumenta.
Postavite ogled galerije v razredu tako, da razporedite končane 5W pajkove zemljevide učencev po prostoru. To omogoča učencem, da se gibljejo, si ogledajo delo drug drugega in se vključijo v različne primarne vire. Spodbuja sodelovanje med vrstniki in požene radovednost o različnih zgodovinskih kontekstih.
Modelirajte, kako nuditi konstruktivne povratne informacije z deljenjem vzorcev komentarjev in začetkov stavkov. Spodbujajte učence, naj postavljajo odprta vprašanja o dokazih in kontekstu na vsakem zemljevidu. To pomaga graditi spoštljivo in premišljeno razredni skupnosti.
Dodelite majhne skupine ali pare, naj obiščejo več razstav. Vsakemu učencu dajte lepilni list ali obrazec za povratne informacije za zapis vprašanja ali pohvale avtorju. Rotacijske skupine zagotavljajo, da vsak dobi povratne informacije in vidi več perspektiv.
Združite razred, da deli zanimive izsledke ali nove vprašanja, ki so jih odkrili med ogledom galerije. Uporabite ta čas za poudarjanje, kako analiza različnih primarnih virov vodi do raznolikih interpretacij in globljega razumevanja.
Zaključite z vprašanjem učencev, kako jim je aktivnost pomagala razmišljati kot zgodovinarji. Poudarite pomembnost dokazov, konteksta in vprašanj pri delu s primarnimi viri. Ta refleksija utrjuje ključne veščine za prihodnje naloge.
Aktivnost 5W vključuje odgovore na vprašanja kdo, kaj, kdaj, kjer in zakaj glede dokumenta primarnega vira. To pomaga učencem bolje razumeti tako vsebino kot kontekst dokumenta ter spodbuja globljo zgodovinsko analizo.
Učitelji lahko dodelijo učencem, naj ustvarijo internetno mrežo z uporabo 5W za relevanten primarni vir. Ta strukturiran pristop spodbuja učence k raziskovanju ozadja in konteksta dokumenta, kar podpira kritično razmišljanje in razpravo.
Po analizi 5W lahko učenci predstavijo svoje ugotovitve vrstnikom, odgovorijo na vprašanja in ustvarijo zgodbo, ki poudarja najzanimivejše dokumente. Primerjava teh dejavnosti pomaga okrepiti natančnost in veščine zgodovinskega raziskovanja.
Analiza vsebine in konteksta omogoča učencem, da razumejo celoten pomen primarnega vira, razumejo njegov zgodovinski ozadje in prepoznajo morebitne pristranskosti ali omejitve v predstavljenih informacijah.
Učenci naj izberejo primarne vire, povezane z njihovimi interesi ali učnim načrtom. Izbira zanimivih tem povečuje motivacijo in kakovost analize ter končnega izdelka.