En av fördelarna med att studera mer modern historia är överflödet av ögonvittenskonton och primära källor som eleverna kan använda för att verkligen förstå sammanhanget för alla historiska händelser eller tidsperioder. Det ger också historien till liv och kopplar studenter till de människor som bodde under den tiden.
För denna aktivitet kommer eleverna att skapa en tidslinje som fokuserar på en viktig händelse som ägde rum under andra världskriget 1939-1941 genom ögonen på individer som bevittnat händelsen . Lärare kan tilldela händelser eller låta eleverna välja det evenemang de vill undersöka. Studenter ska kunna representera en exakt kronologi över händelsen och uppmuntras att vara så exakta som möjligt genom att hitta månad, dag, timme och kanske till och med minut varje åtgärd inträffade.
Låt eleverna skapa ett tidslinjeaffisch för att integrera i en presentation eller gallerivandring som ett alternativ till tidslinjen. Du kan lägga till mer än en mall till den här uppgiften för att ge eleverna många alternativ och uppdatera anvisningarna i enlighet därmed.
Utökad aktivitet
För denna utökade aktivitet bör eleverna uppmuntras att använda den historiska tänkningsförmågan för bekräftelse för att exakt avbilda den handling eller händelse som de forskade. Om eleverna stöter på en skillnad i två källor, bör de beskriva skillnaderna och argumentera vilken källa som är mer trovärdig och varför. När de har analyserat deras källares trovärdighet bör de dela med klassen de källor som de hittade mest trovärdiga och de de hittade minst trovärdiga och förklara deras skäl.
(Dessa instruktioner är helt anpassningsbara. När du har klickat på "Kopiera aktivitet", uppdatera instruktionerna på fliken Redigera i uppgiften.)
Elevens instruktioner
Skapa en tidslinje som fokuserar på en händelse under andra världskriget mellan 1939 och 1941 baserat på ögonvittnesskildringar.
Stärk elever i att utvärdera och tolka primära källor, såsom brev, dagböcker eller tidningsartiklar, för att berika deras tidslinjer med autentiska perspektiv. Att undervisa denna färdighet hjälper elever att utveckla kritiskt tänkande och en djupare koppling till historien.
Visa eleverna hur de kan välja källor som direkt relaterar till deras valda händelse och ger förstahandsberättelser. Diskutera varför förstahandsperspektiv är värdefulla för att bygga en exakt tidslinje.
Hjälp eleverna att leta efter ledtrådar som författarens bakgrund, datum och syfte med dokumentet. Uppmuntra dem att överväga om källan är partisk eller ofullständig.
Öva eleverna i att markera viktiga datum, namn och handlingar som kan läggas till i tidslinjen. Förklara hur dessa detaljer gör tidslinjer mer exakta och levande.
Påminn eleverna om att registrera var varje information kommer ifrån. Detta bygger trovärdighet och hjälper andra att verifiera deras arbete.
En Pearl Harbor-historisk tidslinjeaktivitet ber eleverna undersöka och organisera viktiga händelser före, under och efter attacken, med hjälp av ögonvittnesskildringar och primära källor för att förstå sekvensen och kontexten av andra världskrigets händelser från 1939–1941.
Uppmuntra elever att hitta och analysera ögonvittnesskildringar, brev eller historiska dokument från 1939–1941. Guid dem att inkludera specifika datum och tider på deras tidslinje, och diskutera eventuella avvikelser mellan källorna för att utveckla historiskt tänkande.
Prova att använda tidslinjeaffischer, interaktiva digitala tidslinjer eller gallerirundor där elever visar sina tidslinjer för kamratbedömning. Flera mallar och presentationsstilar kan göra lektionen mer engagerande och anpassad till olika inlärningsstilar.
Be eleverna att jämföra flera källor om samma händelse, notera skillnader och bedöma vilken källa som är mer tillförlitlig och varför. Detta utvecklar kritiskt tänkande och hjälper elever att förstå vikten av korsreferenser i historien.
Denna aktivitet är utformad för årskurs 6–12. Den kan anpassas för olika färdighetsnivåer genom att justera forskningens djup, källornas komplexitet och förväntningar på analys och presentation.