Att ha friska elever är en balansgång. Om en elev prioriterar ett välbefinnande framför de andra skapar de oavsiktligt en potentiellt ohälsosam miljö under en kritisk utvecklingstid. Socialt välmående är vanligtvis ett stort fokus för mellanstadie- och gymnasieelever. När eleverna enbart fokuserar på social hälsa kan andra områden sjunka. De kan offra intellektuella tillväxtmöjligheter för att behålla sina sociala liv. Dessa beslut kan tyckas obetydliga vid den tiden, men att sätta högt värde på ett område på lång sikt kan orsaka oproportionerligt välbefinnande.
En lärares roll är att stimulera de mångfaldiga hälsoområdena hos våra elever. Våra prioriteringar kan vara partiska mot intellektuellt välbefinnande, särskilt i ett givet ämne. Att fokusera på vikten av det området är inte felplacerat, eftersom elever ofta förlitar sig på att lärare är deras enda källa till intellektuella stimuli. Men en student som kämpar med känslomässigt välbefinnande kan kämpa för att nå intellektuellt välbefinnande. Att lära ut erkännande av olika aspekter är ett kritiskt steg för att uppnå balans, och att ge eleverna de verktyg och resurser de behöver för att bibehålla den balansen är lika viktigt.
