Hepimiz mükemmelliğin hayalini kurarız: olimpiyat atletinin dikkatlice geliştirilmiş fizikselliği ve becerisi; Norman Rockwell tablosu gibi mükemmel bir aile yemeği; herkesin mutlu bir şekilde hayatına devam ettiği mükemmel bir şekilde uyumlu bir toplum. Ancak mükemmelliğin bir bedeli vardır ve sürekli olarak erişilemez kalır. Bu çelişki, distopyaların her yaştan okuyucuyu büyülemesinin nedenlerinden sadece biridir. Bir ütopya fikri, asla var olamayacağı çarpıcı gerçekle yan yana getirildiğinde, toplumsal yorum ve eleştiri için ilgi çekici bir ortam oluşturur.
Öğrencilerimizi birden fazla türde okumaya maruz bıraktığımızda, bir yazarın kullandığı kalıpları ve nüansları anlamaları önemlidir. Distopik kurguyu bir destandan veya oyundan farklı kılan nedir? Bu ders planında, bir distopinin unsurlarını, distopik edebiyatın özelliklerini ve öğrencilerin kavram hakkında eğlenceli hikaye panoları oluşturmasını sağlarken terminolojiyi öğretmenin yollarını bulacaksınız.
"Ütopya" kelimesi Sir Thomas More tarafından ideal olarak organize edilmiş bir toplum hakkındaki kitabı için türetilmiştir. Yunanca "yer" anlamına gelen topos kelimesinden türetilmiştir. Ön ek kasıtlı olarak belirsizdir; Yunancada ou- ön eki "değil" anlamına gelirken, eu- ön eki "iyi" anlamına gelir. Yani bir ütopya ya "iyi-yer" ya da "değil-yer" olabilir; hayali bir yer.
Kaydedilen en eski ve en yaygın bilinen ütopyalardan biri Cennet Bahçesi'dir. Ütopya, her şeyin ideal bir şekilde organize edildiği ve sakinlerinin hayatlarını mutlu bir şekilde sürdürdüğü mükemmel bir toplumdur.
Distopyayı, Yunancada "kötü" anlamına gelen "dis- " önekini kullanarak ütopyanın zıttı olarak tanımlayın. Kusurlu bir toplumdur, işlevsiz ve istenmeyen. Edebiyatta, bu iki terim sıklıkla çakışır. Birçok distopya başlangıçta pastoral görünür, ancak hikaye boyunca gerçek doğaları ortaya çıkar: uğursuz ve kusurlu.
Bazı distopyalar vahşi çöl arazileridir, bitkilerden yoksundurlar ve kanunsuz haydutlar ve savaş ağalarıyla doludurlar. Bu tür distopyalar genellikle bir ütopya ile karıştırılmaz; gerçekten tehlikeli distopyalar yüzeyde mükemmel gibi görünen, ancak gizlice korkunç olanlardır.
İşte bu "totaliter" distopyaların ortak unsurları:
| Öğe | Tanım |
|---|---|
| Halkın bağımsız düşünme ve eylemde bulunması kısıtlanıyor | İnsanlar hayatlarında kendi seçimlerini yapma özgürlüğüne sahip değillerdir, hükümet onlar adına seçim yapar. |
| Kontroldeki hükümet genellikle baskıcıdır | Baskıcı bir hükümet çoğu zaman baskıcıdır, halkını sürekli gözetlemektedir, sokağa çıkma yasakları koyar, askeri kontrol uygular ve halkını baskı altında tutar. |
| Ortam genellikle fütüristiktir veya kurgusal bir evrendedir | Ortam genellikle gelecekte veya kurgusal bir evrende, büyük bir savaş veya felaketten sonra gerçekleşir. Bu, toplumun farklı yapısını açıklamaya ve hükümetin gücünü haklı çıkarmaya yardımcı olur. |
| Uygunluk veya aşırı eşitlik unsurları içerir | İnsanlar birbirine çok benzemeye ve hükümetin koyduğu kurallara ve beklentilere uymaya zorlanıyor. |
| Hükümet toplumlarını bir ütopya olarak tasvir ediyor | İnsanları her şeyin mükemmel olduğuna inandırmak için propaganda ve ince manipülasyon kullanırlar. |
| Kahraman, halkı geleneksel yaşama döndürmek istiyor | Ana karakter bir aydınlanma anı yaşar ve toplumdaki sorunların farkına varır. 'İnsanları özgürleştirmek' için bir değişim yapmaya çalışırlar. |
Bu ders birçok sınıf düzeyinde kullanılabilmesine rağmen, aşağıda 8. sınıf için Ortak Çekirdek Eyalet Standartları bulunmaktadır. Lütfen doğru sınıfa uygun konular için Ortak Çekirdek Eyalet Standartlarınıza bakın.
Öğrenciler distopya ve ütopyayı tanımlayabilecekler. Ayrıca bu türün diğer edebiyat türlerinden nasıl farklı olduğunu anlayacaklar.
Distopik bir dünya içeren bir roman okumadan önce, öğrencilerinizle bu türün tanımını ve ortak unsurlarını gözden geçirin. Öğrencilerin ütopya ve distopyanın anlamını karşılaştırmaları ve zıtlaştırmaları yararlıdır. Öğrencilere distopya ve ütopya unsurları içeren filmler düşündürün ve bunlar hakkında sınıfta bir tartışma yapın. Bir liste yapmak, onları başlatmak için harika bir harekete geçiricidir. Ayrıca iki filmi veya bir distopya ve ütopyayı karşılaştıran ve zıtlaştıran bir hikaye panosu da oluşturabilirler.
Öğrenciler okurken veya okumayı tamamladıktan sonra, onlardan bir distopyanın temel unsurlarını gösteren bir hikaye panosu oluşturmalarını isteyin. Bunlara karakterler, mekanlar, doğrudan alıntılar ve her bir unsurun açıklamaları dahil edilebilir.
Sineklerin Tanrısı , Verici ve 1984 rehberlerimizdeki distopya etkinliklerine göz atın.
Storyboard kartları, uygunluk, hükümet kontrolü ve teknolojinin tehlikeleri gibi distopya edebiyatının temel temalarını ve kavramlarını görsel olarak temsil etmek için kullanılabilir. Öğrenciler, distopik bir hikayedeki farklı sahneleri veya anları temsil eden bir dizi kart oluşturarak bu temaların nasıl sunulduğunu analiz edebilir ve yazarın mesajına ilişkin daha derin bir anlayış geliştirebilir.
Distopik edebiyat dersleri için storyboard kartları oluştururken, hikayenin temalarını ve fikirlerini gösteren önemli anlara veya sahnelere odaklanmak önemlidir. Hatırlatıcı olan ve hikayenin ruh halini ve atmosferini aktarmaya yardımcı olan resimler veya semboller kullanın. Ek olarak, hikayenin ilerleyişini ve film şeridi kartlarının kullanımının anlatıyı daha küçük, daha yönetilebilir parçalara ayırmaya nasıl yardımcı olabileceğini düşünün.
Distopik edebiyat, hükümet kontrolü, sosyal adalet ve teknolojinin tehlikeleri gibi önemli gerçek hayat meselelerini keşfetmemize izin verdiği için bugünle alakalıdır. Distopik literatürü bir öğretim aracı olarak kullanan öğrenciler, bu konularda daha derin bir anlayış geliştirebilir ve çevrelerindeki dünyayla daha fazla meşgul olabilirler. Ek olarak, distopik edebiyatı çalışmak, öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerini geliştirmelerine ve belirli eylemlerin veya politikaların potansiyel sonuçlarının daha fazla farkına varmalarına yardımcı olabilir.
Storyboard kartları, öğrencileri distopik bir hikayenin anlatı yapısını analiz etmeye, kilit olay örgüsü noktalarını ve bunların hikayenin temaları ve mesajıyla nasıl ilişkili olduğunu belirlemeye teşvik etmek için kullanılabilir. Öğrenciler, kendi storyboard kartlarını oluşturarak, hikaye hakkında eleştirel düşünmeye ve farklı unsurların nasıl bir araya geldiğini düşünmeye zorlanır.