Projektové Učení

Co je projektové učení?

Jak se PBL liší od běžných projektů?

V tradičním prostředí učeben jsou pravidelné projekty velmi běžné. Obvykle se zadávají jako úkol na konci jednotky a mají ukázat, co se student během jednotky naučil. Typické projekty zahrnují plakáty, prezentace, dioráma, modely atd. Samotná jednotka je vyučována tradičním způsobem s využitím vizuálů, lekcí, pracovních listů a různých složek pro čtení. Project Based Learning, na druhou stranu, je jednotka. Je určen k výuce akademického obsahu, jakož i dovedností úspěchu a dovednosti kritického myšlení.

Zapojením se do určité otázky nebo problému po delší dobu se do toho studenti ponoří a různými způsoby se učí a získávají odpovědi. Prostřednictvím procesu učení studenti smysluplným způsobem aplikují to, co vědí, a jsou schopni vidět dopad jejich práce na skutečný svět. Studentské projekty jsou prezentovány veřejně, nejen jejich spolužákům, učitelům a rodině, ale i ostatním v okolí komunity, s nadějí, že budou mít skutečný rozdíl. PBL se zaměřuje na proces a spolupráci, zatímco běžný projekt je pouze zakončením jednotky.

Klíčové prvky PBL

Projektové učení se může u každého daného studenta v dané třídě u každého dívat odlišně. Je flexibilní a různorodý, a díky tomu je tak silným konceptem učení. K podpoře hlubšího učení, silné angažovanosti a vysoce kvalitní práce však musí být zavedeny určité prvky. Mezi tyto prvky patří následující:

Náročný problém nebo otázka

To, o čem projekt „je“, je problém, který je třeba prozkoumat a vyřešit, nebo otázka, která je prozkoumána a zodpovězena. Pokud se jim studenti budou věnovat a možná mají dokonce příležitost si je vybrat, bude mít projekt pro ně smysluplnější. Studenti nezískávají znalosti jen proto, aby si je zapamatovali a zapamatovali si, učí se, protože chtějí, a mají skutečnou potřebu něco vědět a aplikovat to na skutečný svět.

Trvalý dotaz

Spíše než pouhé „vyhledávání“ je dotaz spíše hloubkovým procesem, který vyžaduje více času a úsilí. I když tento proces bude s největší pravděpodobností zahrnovat výzkum v knihách a online, bude zahrnovat také různé zdroje, jako jsou rozhovory s odborníky, poskytovateli a spotřebiteli.

Pravost

Ve vzdělávání má pojem „autenticita“ souvislost s něčím spojením se „skutečným světem“. Je-li daný úkol relevantní a relatovatelný, budou studenti s ním více motivováni a propojeni. Vědomí, že jejich projekt může mít skutečně dopad na skutečné lidi, je klíčem k tomu, aby se studenti do úkolu úplně ponořili.

Hlas studenta a volba

Mít slovo v tom, o čem je jejich projekt, vytváří u studentů pocit hrdosti, odpovědnosti a vlastnictví a přirozeně jim dává větší péči a touhu tvrději pracovat. Pokud mají studenti vstup a velkou kontrolu nad mnoha aspekty projektu, mohou jít dál a vyzývat se mnoha různými způsoby.

Odraz

V průběhu projektu se studenti a učitelé zamýšlejí nad tím, co, jak a proč se učí. Zaměření na proces učení pomáhá účastníkům vést proces zlepšování procesu a kvality budoucích projektů.

Kritika a revize

Studenti by se měli naučit, jak dávat a přijímat zpětnou vazbu učitelů a kolegů a jak ji používat ke zlepšení nebo změně jejich vývojového procesu. To je nastavuje tak, aby uspěli i za hranicemi daného projektu.

Veřejný produkt

Vytvoření veřejného produktu je důležité ze tří důvodů. Za prvé, vědomí, že jejich projekty budou sdíleny s veřejností, je velmi motivující a přiměje studenty chtít produkovat vysoce kvalitní práci. Budou chtít prezentovat svou práci s hrdostí a je pravděpodobnější, že ji budou brát vážně. Zadruhé, vytvořením a sdílením produktu mají studenti pocit, že jejich práce je hmatatelná a skutečná. Spíše než jen něco, co je předáno učiteli a klasifikováno, má jejich práce skutečný dopad a smysl pro důležitost. A konečně, zveřejnění práce studentů je skvělým východiskem pro předvedení důležitosti PBL a toho, co dělá pro studenty a komunitu; není to jen výsledky testů.

Pedagogická praxe PBL

Návrh a plán: Učitelé vytvoří nebo přizpůsobí projekt tak, aby splňoval potřeby učebních osnov a potřeby jejich studentů. Učitelé také plánují, jak to bude realizováno, přičemž ponechají prostor pro volbu a názor studentů.

Zarovnat na standardy: Učitelé používají celostátní standardy k plánování a zajištění toho, aby projekt řešil klíčové body porozumění.

Budujte kulturu: Učitelé výslovně upozorňují studenty, že budou nezávislí, a aby uspěli, spoléhají na dotazování, týmovou práci, pozitivní myšlení a pozornost věnovanou kvalitě.

Správa aktivity: Učitelé spolupracují se studenty na organizaci, stanovení cílů, harmonogramů a termínů, hledání a využívání zdrojů, vytváření smysluplných projektů a jejich zveřejňování.

Učení lešení studentů: Studenti budou používat různé lekce, nástroje a strategie, aby zajistili, že všichni studenti dosahují cílů projektu na své vlastní úrovni a tempu.

Posoudit učení studentů: Učitelé v průběhu celého procesu používají formativní a sumativní hodnocení k měření znalostí, porozumění a spolupráce. Studenti také hodnotí sebe a své vrstevníky.

Povzbuzujte a koučujte: Učitelé se učí a tvoří spolu se svými studenty a pomáhají, když je potřeba povzbuzení, přesměrování a oslava.

Jak mohou učitelé a studenti použít Storyboard That pro projektové učení?

Existuje mnoho způsobů, jak Storyboard That použít pro PBL, od plánování, přes návrh až po vytvoření prezentace. Možností je nekonečné, ale zde je několik, které usnadňují začátek.

Brožury: Brožury jsou vynikajícím způsobem, jak pomocí slov a ilustrací ukázat, co jste se naučili nebo co jste vytvořili. Brožury lze v PBL použít k předvedení vynálezu nebo nového produktu, se kterým student přišel. Brožury lze také použít k výuce cílové skupiny studentů na téma samotného projektu.

Plakáty: Plakáty lze použít jako součást procesu plánování nebo jako závěrečnou prezentaci. Storyboard That Šablony plakátů jsou kreativním způsobem, jak předvést, co se student naučil nebo vytvořil během svých zkušeností s PBL.

Časové osy: Storyboard That Časové osy jsou vynikajícím zdrojem pro studenty, kteří chtějí vizuálně naplánovat svůj projekt PBL. Jsou přizpůsobitelné a studenti mohou kdykoli upravit, pokud se změní časování jejich projektu.

Prezentace: Po vytvoření prezentace scénáře si ji studenti mohou stáhnout jako prezentaci. Díky tomu je sdílení nápadů snadné a zábavné! Studenti mohou do svých prezentací přidat další text, aby zajistili, že zahrnou všechny relevantní a důležité informace.

Často kladené otázky o projektovém učení

Jak se PBL liší od tradičních vyučovacích metod?

V tradičních vyučovacích metodách je učitel obvykle primárním zdrojem informací a od studentů se očekává, že si informace zapamatují a budou je reprodukovat. V PBL studenti přebírají odpovědnost za své učení a aktivně se zapojují do procesu objevování a vytváření znalostí. PBL také klade důraz na rozvoj dovedností, jako je kritické myšlení, řešení problémů a spolupráce, které jsou nezbytné pro úspěch v 21. století.

Jaké jsou výhody PBL?

Ukázalo se, že PBL má pro studenty mnoho výhod, včetně:

• Větší zapojení a motivace
• Hlubší pochopení pojmů
• Rozvoj kritického myšlení a schopnosti řešit problémy
• Zlepšení spolupráce a komunikačních dovedností
• Příprava na skutečné zkušenosti a kariéru

Jak mohou učitelé hodnotit učení studentů v PBL?

Hodnocení v PBL je obvykle formativní a průběžné, přičemž učitelé poskytují zpětnou vazbu a vedení v průběhu projektu. Závěrečné hodnocení může mít formu prezentací, produktů nebo vystoupení, které prokazují učení studentů a zvládnutí cílů učení. Rubriky se často používají k hodnocení práce studentů a poskytují jasná očekávání a kritéria úspěchu.