Тази тема пита първокласниците „Как растат и се променят живите организми?“ В тази дейност учениците показват жизнения цикъл на жабата в сториборд с четири клетки със заглавия Първо, След това, После и Накрая. Първо учителят показва пример. После учениците използват сцената с езерце във всяка клетка, добавят етапа от живота на жабата, който ѝ съответства, и довършват двата начала на изречения, написани във всяка клетка: началото, което съответства на заглавието на клетката („Първо, ___.“ „След това, ___.“ „После, ___.“ „Накрая, ___.“), и „Научих, че ___.“ Учениците могат да използват научни думи като яйца, попова лъжичка, хриле, жабче и жаба. Storyboard That поставя всички етапи един до друг, за да виждат учениците целия цикъл и да проверяват реда, а поставянето на една важна подробност във всяка клетка им помага да се упражняват да откриват важните подробности и основната идея в прочетеното.
В примера първата клетка показва яйца в езерцето, втората – попова лъжичка с опашка и хриле, третата – жабче, на което растат крака, а последната – възрастна жаба, която снася яйца и така цикълът започва отново. Учениците могат да запазят сториборда и като бележки за проучване за информативното писане в темата. Търсете по един етап във всяка клетка, етапи в правилния ред, картинка, която съвпада с всяко изречение, и изречение „Научих, че“ с вярен факт. Сторибордът е стъпка на проучване и планиране, а не оценявана работа: учениците пак рисуват и пишат сами, а тестовете и публикуваното информативно писане в темата се оценяват така, както е предвидено в учебната програма. Като друг вариант учениците могат да използват същия оформление с четири клетки, за да покажат жизнения цикъл на растение – от семе през порасналото растение до нови семена.
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Срок:
Цел: Покажи как расте и се променя една жаба.
Инструкции за ученика
Преди четенето покажете изображения на яйца, попова лъжичка, жабче и жаба. Попитайте учениците какво забелязват и назовете всеки етап заедно, така че думите да са познати, когато ги чуят.
Изберете прост информативен текст за жабите. Спирайте след всеки етап, за да имат учениците време да помислят за току-що чутото.
Попитайте: „Кое е едно важно нещо, което научихме за този етап?“ Запишете кратък отговор, например Поповите лъжички имат хриле, на лист хартия за табло под името на етапа.
Накарайте учениците да ви помогнат да подредите таблото с думите за последователност. Помолете ги да обяснят откъде знаят кой етап е следващият.
Погледнете всички четири подробности и попитайте „За какво са всички те?“ Водете учениците към изречение за основната идея, например Жабата се променя, докато расте.
Учениците отварят своите сториборди и използват таблото на класа, за да довършат „Научих, че ___.“ във всяка клетка, като избират подробността, която съвпада с картинката в тази клетка.
В първи клас преподавайте четири етапа: яйца, снесени във водата, попова лъжичка, която плува с опашка и диша с хриле, жабче, на което растат крака, докато опашката му се смалява, и възрастна жаба, която може да живее на сушата и снася свои яйца. Четири етапа пасват на четири клетки на сториборда, а редът съвпада с думите за последователност Първо, След това, После и Накрая.
Поповата лъжичка прилича повече на малка риба: има опашка, няма крака и има хриле за дишане под вода. Жабчето е междинният етап. На него вече са пораснали крака, опашката му става по-къса и то се готви да диша въздух. Когато показвате двете една до друга в отделни клетки, първокласниците забелязват какво се е променило, вместо просто да запомнят имената.
Нарича се цикъл, защото всъщност никога не свършва. Възрастната жаба снася яйца и те започват същите етапи отначало. За да стане ясно на малките ученици, накарайте ги да посочат от последната клетка обратно към първата и да кажат „И после започва отново.“ Тази проста практика изгражда идеята за повтарящ се модел в природата.
Прочетете на глас научнопопулярен текст и спирайте след всяка част с въпроса „Кое е едно важно нещо, което научихме?“ Записвайте по една подробност за всеки етап. Когато всички подробности са събрани, попитайте какво е общото между тях, за да намерите основната идея, например жабата се променя, докато расте. Когато всяка подробност стои в своя клетка на сториборда, разликата между подробност и основна идея се вижда лесно.
Първокласниците водят бележки най-добре с картинки и по едно кратко изречение. Клетката на сториборда им дава и двете: поставят изображението, а после довършват начало като „Научих, че ___.“ Всяка клетка става един факт, който по-късно могат да превърнат в изречение. Използвайте бележките само като стъпка на планиране, а учениците нека пишат и илюстрират крайната си работа на ръка.
Свържете всяка нова дума с картинка. Нека учениците посочват яйцата, поповата лъжичка, хрилете, жабчето и жабата в клетките си, докато казват всяка дума на глас. Написаните начала на изречения им дават структура, с която да говорят и пишат с пълни изречения, а учениците могат да добавят етикет на майчиния си език до българската дума, за да свържат наученото с онова, което вече знаят.