Tento celek se prvňáčků ptá „Jak rostou a mění se živé věci?“ V této aktivitě žáci zobrazí životní cyklus žáby ve čtyřpolíčkovém storyboardu s políčky nazvanými Nejdřív, Potom, Pak a Na závěr. Nejdřív předvede učitel. Pak žáci použijí v každém políčku scénu s rybníkem, přidají stádium života žáby, které tam patří, a dokončí dva začátky vět napsané v každém políčku: začátek odpovídající názvu políčka („Nejdřív ___.“ „Potom ___.“ „Pak ___.“ „Na závěr ___.“) a „Zjistil/a jsem, že ___.“ Žáci mohou používat vědecká slova jako vejčka, pulec, žabry, žabka a žaba. Storyboard That dává všechna stádia vedle sebe, aby žáci viděli celý cyklus a zkontrolovali pořadí, a umístění jednoho důležitého detailu do každého políčka jim pomáhá procvičovat hledání důležitých detailů a hlavní myšlenky v tom, co čtou.
V ukázce první políčko ukazuje vejčka v rybníku, druhé pulce s ocasem a žabrami, třetí žabku, která dostává nohy, a poslední dospělou žabu, která klade vejčka, čímž cyklus začíná znovu. Žáci mohou storyboard také použít jako poznámky k informačnímu psaní celku. Všímejte si jednoho stádia v každém políčku, stádii ve správném pořadí, obrázku, který odpovídá každé větě, a věty „Zjistil/a jsem, že“ s pravdivým faktem. Storyboard je krok výzkumu a plánování, ne hodnocený výstup: žáci stále kreslí a píšou samostatně a testy celku i zveřejněné informační psaní se hodnotí tak, jak to navrhuje osnova. Jako další možnost mohou žáci použít stejné čtyřpolíčkové uspořádání k zobrazení životního cyklu rostliny, od semene přes vzrostlou rostlinu až po nová semena.
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Termín:
Cíl: Ukaž, jak žaba roste a mění se.
Pokyny pro žáky
Před čtením ukažte obrázky vejček, pulce, žabky a žaby. Zeptejte se žáků, co si všimli, a společně pojmenujte každé stádium, aby jim slova byla známá, až je uslyshí.
Vyberte jednoduchý informační text o žabách. Zastavte se po každém stádiu, které je popsáno, aby žáci měli čas přemýšlet o tom, co právě slyšeli.
Zeptejte se: „Co důležitého jsme se dozvěděli o tomto stádiu?“ Zapište krátkou odpověď, například Pulci mají žabry, na velký papír pod název stádia.
Nechte žáky pomoci vám seřadit tabulku pomocí slov pro řazení. Požádejte je, aby vysvětlily, jak poznají, které stádium je další.
Podívejte se na všechny čtyři detaily a zeptejte se: „O čem to všechno je?“ Vedením žáků dojděte k větě s hlavní myšlenkou, například Žaba se mění, jak roste.
Žáci otevřou své storyboardy a pomocí třídní tabulky dokončí „Zjistil/a jsem, že ___.“ v každém políčku a vyberou detail, který odpovídá obrázku v tomto políčku.
V 1. třídě učte čtyři stádia: vejčka snášená do vody, pulec, který plave s ocasem a dýchá žabrami, žabka, která dostává nohy, zatímco její ocas se zmenšuje, a dospělá žaba, která může žít na souši a klade vlastní vejčka. Čtyři stádia se hodí do čtyř políček storyboardu a pořadí odpovídá slovům Nejdřív, Potom, Pak a Na závěr.
Pulec vypadá spíše jako malá ryba: má ocas, nemá nohy a má žabry k dýchání pod vodou. Žabka je přechodné stádium. Má již nohy, její ocas se zkracuje a připravuje se dýchat vzduch. Zobrazení obou vedle sebe v samostatných políčcích pomáhá prvňáčkům všimnout si, co se změnilo, místo aby se jen naučili názvy zpaměti.
Nazývá se cyklus, protože ve skutečnosti nikdy nekončí. Dospělá žaba klade vejčka a z nich začnou stejná stádia znovu. Aby to malým žákům bylo jasné, nechte je ukázat z posledního políčka zpět na první a říct: „A pak to začne znovu.“ Tato jednoduchá rutina buduje představu opakujícího se vzorce v přírodě.
Přečtěte nahlas naučný text a po každé části se zastavte s otázkou: „Co důležitého jsme se dozvěděli?“ Zaznamenejte jeden detail ke každému stádiu. Až jsou všechny detaily pohromadě, zeptejte se, co mají společného, a najděte hlavní myšlenku, například žaba se mění, jak roste. Když je každý detail ve vlastním políčku storyboardu, je snadné vidět rozdíl mezi detailem a velkou myšlenkou.
Prvňáci si dělají poznámky nejlépe pomocí obrázků a jedné krátké věty. Políčko storyboardu jim dává obojí: umístí obrázek a pak dokončí začátek jako „Zjistil/a jsem, že ___.“ Každé políčko se stane jedním faktem, který mohou později přeměnit ve větu. Poznámky ponechte jen jako plánovací krok a nechte žáky finální text napsat a ilustrovat ručně.
Ke každému novému slovu přidejte obrázek. Nechte žáky ukazovat na vejčka, pulce, žabry, žabku a žabu ve svých políčcích, zatímco každé slovo říkají nahlas. Napsané začátky vět jim dávají strukturu k mluvení a psaní v celých větách a žáci mohou vedle českého slova přidat popisek ve svém domácím jazyce, aby propojili to, co už vědí.