Děti v předškolním ročníku mají silné city k místům, která mají rády, a tento celek klade velkou otázku: čím je místo zvláštní? V této aktivitě žáci vytvoří dvoupolíčkový storyboard o jednom místě, které pro ně něco znamená: kde je, proč je zvláštní a co tam dělají. Nejdřív předvede učitel. Pak žáci vyberou scénu, přetáhnou postavy a dokončí začátky vět napsané v šabloně, přičemž učitel podle potřeby zapisuje: „Moje zvláštní místo je ___.“ / „Je zvláštní, protože ___.“ / „Na mém zvláštním místě ___.“ Hotové scény ve Storyboard That dávají každému dítěti jasné prostředí, na které může ukazovat a mluvit o něm, takže práce spočívá v popisování místa slovy.
Šablona má dvě políčka nazvaná Moje zvláštní místo a Co tam dělám, bez umístěné scény, takže si každé dítě vybere vlastní. V ukázce dítě na pláži říká, že je zvláštní, protože tam jezdí s rodinou, a ve druhém políčku staví hrad z písku. Využijte ji spolu s důkladným čtením ve 4. týdnu o popisu prostředí a otázkou z 5. týdne o tom, jak popsat zvláštní místa, jako plán před tím, než žáci napíší popisné věty. Všímejte si pojmenovaného místa, důvodu se slovem „protože“ a činnosti, která ke scéně sedí. Storyboard je plánování a procvičování, ne hodnocený výstup: kreslení, psaní a přesvědčivý text v tomto celku zůstávají beze změny. Jako další možnost sestavte společně jeden storyboard jako plán nápadu na třídní knihu pro společné psaní v 1. a 2. týdnu.
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Termín:
Cíl: Ukaž své zvláštní místo, řekni, proč je zvláštní, a ukaž, co tam děláš.
Pokyny pro žáky
Vyberte čtyři nebo pět stránek, které ukazují různé druhy míst, například pláž, park a kuchyni. Nejdřív se každého dítěte zeptejte, zda jeho stránka smí na nástěnku.
Ukažte na jednu scénu po druhé a zeptejte se: „Co je v tomto místě?“ Každé slovo, které děti řeknou, například písek, houpačky nebo trouba, napište na zvláštní kartičku.
Vytvořte tři jednoduché sloupce: co vidíme, co slyšíme a co děláme. K každé skupině přilepte malý výtisk odpovídajícího storyboardu, aby děti slova snadno znovu našly.
Přemýšlejte nahlas, když vybíráte dvě slova, a pak řekněte celou větu, například „Na pláži je měkký písek a hlasité vlny.“ Nechte třídu větu s vámi zopakovat.
Během psaní si děti vyberou jedno slovo a přidají je do věty o svém zvláštním místě. Stále kreslí a píší na papír; storyboard a nástěnka jsou plán.
Po každém společném čtení nebo hodině výzkumu přidejte několik nových slov, například muzeum nebo galerie, aby nástěnka rostla spolu s celkem.
Dobře funguje dvoudílný storyboard o zvláštním místě: jedna scéna ukazuje místo a druhá to, co tam dítě dělá. Žáci vyberou prostředí, přidají postavy a dokončí krátké začátky vět s důvodem. Protože je rychlý, názorný a osobní, rozmluví pětileté děti a dá jim jasný plán dřív, než o místě kreslí nebo píší na papír.
Začněte otázkami kde a co tam je. Ukažte obrázek místa a vyzvěte děti, aby pojmenovaly, co vidí, slyší a dělají. Pak předveďte jednu větu, která místo pojmenuje, a jeden detail o něm. Když žáci vyberou hotovou scénu, dostanou konkrétní prostředí, na které mohou ukazovat, a mohou procvičovat popisná slova, místo aby se nejdřív trápili s kreslením pozadí.
Nejlehčí jsou krátké začátky s jednou mezerou, například „Moje zvláštní místo je ___.“, „Je zvláštní, protože ___.“ a „Na mém zvláštním místě ___.“ Každý začátek přečtěte nahlas a ukažte na mezeru. Jak žáci nabývají jistoty, přidejte začátek s popisným slovem, například „___ je velký a ___.“ Když jsou začátky napsané v šabloně, děti se mohou soustředit na chybějící slovo, ne na celou větu.
Nejlépe fungují běžná místa, protože je děti dobře znají: domov prarodičů, park, pláž, knihovna, kuchyně nebo hřiště. Povzbuzujte místa, kde děti byly, ne jen místa, kam by se chtěly podívat, aby mohly přidat skutečné podrobnosti. Pokud dítě váhá, zeptejte se: „Kde se cítíš šťastný/á?“ nebo „Kam chodíš s rodinou?“
Naučte slovo protože jako most mezi místem a důvodem. Předveďte to nahlas: „Knihovna je zvláštní, protože tam s tátou vybírám knihy.“ Pak se zeptejte doplňující otázky, například „S kým tam chodíš?“ nebo „Co se ti tam líbí?“ Většina pětiletých dětí dokáže uvést důvod, jakmile je otázka nasměruje k lidem, pocitům nebo činnostem.
Digitální storyboardy umožňují dětem v předškolním ročníku rychle ukázat podrobné prostředí, což pomáhá dětem, jejichž nápady předbíhají jemnou motoriku. Také se snadno upravují a sdílejí. Nevýhodou je menší procvičování tužky, proto používejte storyboardy vedle kreslení a psaní, ne místo nich. Mnoho učitelů používá storyboard k plánování a finální práci pak žáci nakreslí a napíší na papír.