En af de mest populære former for litterær fiktion, definitionen af en Bildungsroman, indfanger essensen af karakterers moralske og psykologiske vækst, modenhed og forståelse af verden omkring dem. Mange af de mest kendte romaner, der nogensinde er skrevet, er på en eller anden måde Bildungsromaner. En Bildungsroman er i sin kerne en historie om en karakters modningsproces, især fra barndommen; faktisk kaldes den ofte en coming of age-roman. Disse romaner handler typisk om de formative år for en hovedperson eller ung protagonist, eller deres åndelige vækst og uddannelse. Her er nogle eksempler på Bildungsromaner, der er velkendte for mange studerende:
Der er mange romaner, der falder ind under kategorien Bildungsroman, som måske lyder bekendte for mange studerende:
Dannelsesromanen er en specifik genre, der fokuserer på en hovedpersons psykologiske og moralske udvikling fra barndommen til modenhed og fremhæver den personlige udvikling fra ungdom til voksenalder. Det tyske ord for dannelsesroman stammer fra det 18. århundredes Tyskland, hvor Goethes roman Wilhelm Meisters læretid ofte citeres som det første vigtige eksempel på en dannelsesroman. Fra sin tidlige udvikling i tysk litteratur spredte dannelsesromanen sig internationalt i løbet af det 19. århundrede og formede genren af coming-of-age-romaner, efterhånden som den udvidede sig i Europa og videre. I dag er den typiske dannelsesroman stadig en populær fortælleform, der indfanger den universelle oplevelse af at vokse op gennem sin symbolske skildring af hovedpersonens søgen efter identitet og plads i verden.
Definitionen af en dannelsesroman refererer til en litterær genre, der fokuserer på en hovedpersons psykologiske og moralske udvikling fra ungdom til voksenalder. Der er flere definerende træk og karakteristika, der eksemplificerer det klassiske eksempel på dannelsesroman-formen.
Mens et tidligt eksempel på en dannelsesroman overvejende indeholdt mandlige hovedpersoner på en stereotyp heltes rejse, fremviser nutidige fortolkninger mere forskelligartede perspektiver. Postmoderne og feministiske dannelsesromaner kan fokusere på minoriteter, kvinder eller andre marginaliserede grupper med ikke-traditionelle coming-of-age-historier. Variationer som kunstlerromanen, eller "kunstnerromanen", fokuserer specifikt på en kunstners vækst til modenhed. dannelsesromaner har også udvidet sig ud over romaner til medier som film, tv og grafiske romaner.
Genren fortsætter med at udvikle sig og genopfinde sig selv i forskellige kulturelle kontekster. For eksempel undersøger postkoloniale dannelsesromaner spørgsmål om race, sprog og modstridende kulturer, mens hovedpersoner søger efter identitet. Hovedpersonernes rejse til voksenlivet kan involvere at forene deres arv med nye miljøer.
Genrerne dannelsesroman og coming-of-age har ligheder, men også forskelle. Mens begge fokuserer på en karakters overgang til voksenlivet, understreger dannelsesromaner hovedpersonens indre udvikling frem for eksterne begivenheder. Coming-of-age-historier har et bredere omfang og kan udforske relationer eller samfundsmæssige problemer.
Fælles karakteristika for dannelsesromanen inkluderer en søgen efter identitet, modningstemaer, ungdommelige hovedpersoner og symbolske/metaforiske rejser. Hovedpersoner formes af deres relationer, miljø og samfundsmæssige institutioner. Strukturen følger generelt en hovedperson fra barndom til modenhed i fire hovedfaser, der markerer deres psykologiske og moralske vækst.
Eksempler på dannelsesromaner spænder fra klassikere fra det 19. århundrede som Store forventninger til mere moderne værker som Fordelene ved at være en vægblomst, der viser genrens udvikling. Eksempler på dannelsesromaner omfatter også erindringer og semi-selvbiografiske romaner, der skildrer forfatterens egne oplevelser med at blive voksen.
De 4 stadier i en dannelsesroman er Kaldet, Læretiden, Modenheden og Accept/Afhjælpning. Hvert stadie markerer et centralt punkt i hovedpersonens udvikling.
Ligesom "Kaldet" i Den Heroiske Rejse ansporer kaldet karakteren på deres rejse mod spirituel eller psykologisk vækst. Karakteren er ofte utilfreds med noget i sit nuværende liv, og det skubber dem til at søge efter svar på deres ulykkelighed andre steder i verden.
Læretiden er den vækstproces, som karakteren gennemgår for at opnå modenhed og moralsk forandring. Denne fase kaldes lærlingetiden, fordi karakteren skal gennemføre en uddannelse væk fra sin oprindelse for at lære og mestre sin plads i samfundet.
Modenhed er ikke let at opnå; det er en lang og besværlig proces med mange fejltagelser, prøver og indre forhindringer, som karakteren må overvinde for endelig at opnå modenhed. De går derfra med en nyfundet selvopfattelse, og de ved, at de er andre mennesker nu.
I denne fase vil karakteren typisk vende tilbage til sit hjemland og bruge sin nyfundne viden til at hjælpe andre. I nogle tilfælde vil karakteren ikke vende hjem, men de vil række ud og forsøge at afhjælpe en situation eller et problem ved hjælp af den visdom, de har fået på deres rejse.
Lærere kan tilpasse detaljeringsniveauet og antallet af celler, der kræves til projekter, baseret på tilgængelig klassetid, differentierede elever og ressourcer.
Når du læser en Bildungsroman-roman, skal eleverne holde styr på de forskellige elementer i denne type litteratur og indarbejde dem i en skabelon, som den nedenfor. Lad eleverne ikke blot skildre scenen, men også forklare, hvordan den fremhæver det karakteristiske ved Bildungsroman-litteraturen. Følgende eksempel er lavet til Charles Dickens' klassiske Bildungsroman-roman, Store forventninger , og følger Pips rejse til modenhed fra hans ydmyge begyndelse i smedjen.
Selvom denne lektion kan bruges til flere klassetrin, er nedenfor eksempler på Common Core Standards for klassetrin 9-10.
ELA-Literacy.RL.9-10.3: Analyze how complex characters (e.g., those with multiple or conflicting motivations) develop over the course of a text, interact with other characters, and advance the plot or develop the theme
ELA-Literacy.SL.9-10.4: Present information, findings, and supporting evidence clearly, concisely, and logically such that listeners can follow the line of reasoning and the organization, development, substance, and style are appropriate to purpose, audience, and task
ELA-Literacy.RL.9-10.5: Analyze how an author’s choices concerning how to structure a text, order events within it (e.g., parallel plots), and manipulate time (e.g., pacing, flashbacks) create such effects as mystery, tension, or surprise
(Dette vil starte en 2 ugers gratis prøveperiode - ingen kreditkort nødvendig)
Bildungsroman-historier kan hjælpe eleverne med at forstå processen med at vokse op og blive myndige, som er en fælles oplevelse for unge mennesker. Disse historier kan også lære vigtige moralske og etiske lektioner, samt opmuntre eleverne til at reflektere over deres egen personlige vækst og udvikling.
Bildungsroman-historier udforsker ofte temaer relateret til identitet, voksende alder, uddannelse, sociale normer og forventninger samt tab og forandring. Disse temaer er centrale for hovedpersonens rejse mod modenhed og selvopdagelse. For eksempel kan hovedpersonen kæmpe for at definere deres egen identitet og forene den med samfundets forventninger, eller opleve betydelige tab eller ændringer, der tvinger dem til at tilpasse sig og vokse. Lærere kan hjælpe eleverne med at identificere og analysere disse temaer ved at opmuntre dem til at trække forbindelser til deres egne oplevelser med vækst og læring, ved at bruge grafiske arrangører og små gruppediskussioner til at lette analyse og fortolkning, levere stilladserede analyseaktiviteter og tilskynde til udforskning af flere perspektiver og sammenhænge. Ved at engagere sig i disse temaer kan eleverne få en dybere forståelse af bildungsroman-genren og den komplekse proces med at vokse op og blive myndig.
For at engagere tilbageholdende læsere i bildungsroman-historier kan lærere tillade eleverne at vælge en historie, der passer til deres interesser, eller bruge multimedieressourcer som filmatiseringer eller lydbøger. Små gruppediskussioner, et sikkert klassemiljø og formative vurderinger kan tilskynde til deltagelse fra alle elever. Hands-on og kreative aktiviteter kan også engagere elever, der kan kæmpe med traditionelle former for analyse. Disse strategier skaber et inkluderende og engagerende læringsmiljø, der støtter alle elever i deres udforskning af bildungsroman-genren.