Antonio José Bolívar Proaño verändert sich im Laufe seines Lebens stark, und der Roman erzählt diese Veränderungen nicht der Reihe nach, sondern vermischt Gegenwart und Erinnerungen. In dieser Aktivität erstellen die Schülerinnen und Schüler ein Storyboard, das die Stationen seiner Entwicklung ordnet und erklärt, was ihn in jeder davon verändert hat.
Lassen Sie jedes Feld eine Station zeigen, mit einer Illustration der Figur in diesem Moment und einer Erklärung, was sie weiß, was sie fühlt und was ihr wichtig ist. Am Ende beantworten die Lernenden eine abschließende Frage: Wer ist Antonio José am Ende des Romans, und was bewahrt er aus jeder Station?
Diese Aktivität eignet sich gut im Anschluss an die Aktivität zu den Rückblenden, weil die Lernenden die Erinnerungen des Protagonisten dann bereits geordnet haben.
| STATION | BESCHREIBUNG |
|---|---|
| Der junge Mann aus dem Hochland | Er heiratet sehr jung Dolores in San Luis. Weil sie keine Kinder haben, leiden sie unter dem Gerede im Dorf und beschließen, ins Amazonasgebiet auszuwandern. |
| Der Siedler | Er kommt mit einem Siedlungsplan nach El Idilio, doch der Regenwald lässt sich nicht beherrschen. Dolores stirbt an Malaria, und er bleibt allein zurück. |
| Der Schüler der Shuar | Die Shuar bringen ihm das Überleben bei: jagen, fischen und den Regenwald respektieren. Er freundet sich mit Nushiño an und lebt wie einer von ihnen, bleibt aber immer ein Fremder. |
| Der Verstoßene | Er rächt den Tod von Nushiño, ohne den Ritus der Shuar zu achten, und kann nicht länger bei ihnen bleiben. Er kehrt nach El Idilio zurück, das gewachsen ist und sich verändert hat. |
| Der Leser | Er entdeckt, dass er lesen kann, und findet in den Liebesromanen eine Zuflucht vor der Einsamkeit. |
| Der Jäger wider Willen | Der Bürgermeister zwingt ihn, das Ozelotweibchen zu jagen. Er tötet es, empfindet aber Respekt vor dem Tier und Scham über seine Tat, und er kehrt zu seinen Romanen zurück. |
(Diese Anweisungen sind vollständig anpassbar. Nachdem Sie auf "Aktivität kopieren" geklickt haben, aktualisieren Sie die Anweisungen auf der Registerkarte "Bearbeiten" der Aufgabe.)
Erstelle ein Storyboard, das zeigt, wie sich Antonio José Bolívar Proaño im Laufe seines Lebens verändert.
Die Veränderungen von Antonio José werden nicht der Reihe nach erzählt, sondern mit der Gegenwart vermischt. Wenn die Klasse die Erinnerungen bereits in der Aktivität zu den Rückblenden geordnet hat, kann sie sich darauf konzentrieren, was sich an der Figur verändert, statt die Chronologie zu rekonstruieren.
Schlagen Sie die Stationen gemeinsam vor, bevor Sie die Vorlage öffnen: der junge Mann aus dem Hochland, der Siedler, der Schüler der Shuar, der Verstoßene, der Leser und der Jäger wider Willen. Akzeptieren Sie auch andere Einteilungen, wenn die Lernenden sie mit dem Text begründen.
Für jede Station beantworten die Lernenden: Was weiß er? Was fühlt er? Was ist ihm wichtig? Diese Fragen verhindern, dass das Feld zu einer bloßen Zusammenfassung von Ereignissen wird, und regen dazu an, über das Innenleben der Figur nachzudenken.
Die Stationen sind eine ausgezeichnete Übung für pretérito und imperfecto: was Antonio José tat im Gegensatz dazu, wie sein Leben war. Geben Sie Lernenden mit Spanisch als Fremdsprache ein Beispiel für jede Zeitform; prüfen Sie bei Herkunftssprechern die Kongruenz und die Akzente.
Lassen Sie die Lernenden schriftlich beantworten: Wer ist Antonio José am Ende des Romans, und was bewahrt er aus jeder Station? Bewerten Sie die chronologische Reihenfolge, ob jede Station eine klare Veränderung zeigt und ob die abschließende Antwort Belege aus dem Text verwendet.
Aus dem jungen Mann aus dem Hochland wird ein Siedler im Amazonasgebiet, dann ein Schüler der Shuar, ein Verstoßener, nachdem er Nushiño gerächt hat, ohne den Ritus der Shuar zu achten, ein Leser von Liebesromanen und schließlich ein Jäger wider Willen. In jeder Station lernt er etwas, das er bis zur Auflösung bewahrt.
Planen Sie nach Abschluss des Romans 45 bis 60 Minuten ein. Wenn Ihre Lernenden die Erinnerungen aus den Kapiteln 3 und 4 noch nicht geordnet haben, schalten Sie vorher eine kurze Sitzung mit der Aktivität zu den Rückblenden vor oder geben Sie einen Zeitstrahl mit den Stationen aus, damit sie sich auf die Analyse konzentrieren können.
Prüfen Sie, ob die Stationen in chronologischer Reihenfolge stehen, ob jede eine klare Veränderung mit ihrer Ursache zeigt und ob die abschließende Antwort Belege aus dem Text verwendet. Eine gute abschließende Antwort sagt nicht nur „er hat sich sehr verändert“, sondern benennt, was der Alte von den Shuar bewahrt und was ihm die Romane geben.
Geben Sie Lernenden mit Spanisch als Fremdsprache die Namen der Stationen und ein Muster mit pretérito und imperfecto: „Antes vivía con los shuar; después regresó a El Idilio“. Verlangen Sie von Herkunftssprechern einen Absatz pro Station, in dem sie die Ursache jeder Veränderung mit Konnektoren wie por eso und a partir de entonces erklären.
Versuchen Sie es mit: Welche Station hat Antonio José am meisten verändert? Warum können die Shuar ihn nicht mehr als einen der Ihren aufnehmen? Ist er am Anfang und am Ende der Jagd derselbe Mann? Verlangen Sie, dass sich jede Antwort auf zwei Felder des Storyboards stützt: ein Vorher und ein Nachher.