Der Alte, der Liebesromane las zeigt drei Arten, im Amazonasgebiet zu leben: die der Shuar, die der Siedler und die der Gringos. In dieser Aktivität erstellen die Schülerinnen und Schüler ein Storyboard in Tabellenform, das vergleicht, wie jede Gruppe mit dem Regenwald umgeht: wie sie jagt, wie sie das Land nutzt und was sie über die Tiere denkt.
Geben Sie der Klasse vor Beginn einen kurzen Überblick über das reale Volk der Shuar. Die Shuar sind ein indigenes Volk des Amazonasgebiets, das heute vor allem in den ecuadorianischen Provinzen Morona Santiago und Zamora Chinchipe lebt; ihre Sprache ist das Shuar. 1964 gründeten sie die Federación Interprovincial de Centros Shuar, eine der ersten indigenen Organisationen im Amazonasgebiet, die ihre Gebiete gegen Kolonisierung, Bergbau und Erdölförderung verteidigten.
Erinnern Sie die Lernenden daran, dass der Roman ein fiktionales Werk eines Autors ist, der selbst kein Shuar ist. Lassen Sie sie unterscheiden zwischen dem, was der Roman erzählt, und dem, was wir aus eigenen Quellen der Shuar über dieses Volk wissen, und vermeiden Sie exotisierende oder sensationslüsterne Bilder. Bitten Sie sie außerdem, auf die Wörter zu achten, mit denen die Figuren indigene Völker bezeichnen, und zu besprechen, welche davon abwertend sind.
| GRUPPE | BEZIEHUNG ZUM REGENWALD |
|---|---|
| Die Shuar | Im Roman jagen sie nur das Nötige, kennen die Regeln des Regenwalds und bringen Antonio José bei, darin zu überleben. Für sie ist der Regenwald ihr Zuhause. |
| Die Siedler | Sie kommen mit einem Siedlungsplan aus dem Hochland und versuchen, den Regenwald zu roden, um Felder anzulegen. Viele scheitern; die Goldsucher beuten ihn rücksichtslos aus. |
| Die Gringos | Sie dringen als Jäger oder Touristen in den Regenwald ein, ohne seine Regeln zu kennen oder zu respektieren. Einer von ihnen tötet die Jungen des Ozelotweibchens und löst die Tragödie aus. |
(Diese Anweisungen sind vollständig anpassbar. Nachdem Sie auf "Aktivität kopieren" geklickt haben, aktualisieren Sie die Anweisungen auf der Registerkarte "Bearbeiten" der Aufgabe.)
Erstelle ein Storyboard, das vergleicht, wie die Shuar, die Siedler und die Gringos in Der Alte, der Liebesromane las mit dem Regenwald umgehen.
Erinnern Sie die Klasse vor Beginn des Vergleichs daran, dass der Roman ein fiktionales Werk eines Autors ist, der selbst kein Shuar ist. Legen Sie an der Tafel zwei Spalten an: was der Roman erzählt und was wir aus eigenen Quellen der Shuar über dieses Volk wissen. Beide Spalten werden im Laufe der Aktivität gefüllt.
In der ersten Sitzung suchen die Lernenden in verlässlichen Quellen nach Informationen über das heutige Volk der Shuar: wo es heute lebt (vor allem in Morona Santiago und Zamora Chinchipe), seine Sprache und die 1964 gegründete Federación Interprovincial de Centros Shuar. Jede Information muss mit ihrer Quelle angegeben werden.
In der zweiten Sitzung füllen die Lernenden die Tabelle mit den Shuar, den Siedlern und den Gringos so aus, wie sie im Roman erscheinen: wie sie jagen, wie sie das Land nutzen und was sie über die Tiere denken. Jede Zeile braucht eine konkrete Szene aus dem Text.
Verlangen Sie respektvolle, textbasierte Bilder ohne Verkleidungen, übertriebene Merkmale oder sensationslüsterne Szenen. Lassen Sie eine kurze Überprüfung in Paaren mit einer Leitfrage durchführen: Würde dieses Bild eine reale Person der Shuar respektvoll zeigen?
Lassen Sie die Lernenden die Wörter notieren, mit denen die Figuren indigene Völker bezeichnen, und besprechen, welche davon abwertend sind und wer sie verwendet. Schließen Sie mit einer Diskussion darüber ab, was diese Wörter über die jeweilige Figur verraten.
Trennen Sie immer den Roman von der Wirklichkeit: Er ist ein fiktionales Werk eines Autors, der selbst kein Shuar ist. Ergänzen Sie die Lektüre mit Quellen der Shuar selbst und von Organisationen wie der Federación Interprovincial de Centros Shuar, vermeiden Sie exotisierende Bilder und sprechen Sie über die Shuar im Präsens, als ein Volk, das heute lebt und sich organisiert.
Planen Sie zwei Sitzungen zu je 50 Minuten ein: eine zur Recherche über das heutige Volk der Shuar und eine für das Storyboard und die Diskussion. Dies ist die Abschlussaktivität des Leitfadens; führen Sie sie daher am besten nach Abschluss des Romans durch, wenn die Lernenden die drei verglichenen Gruppen bereits kennen.
Verwenden Sie drei Kriterien: Der Vergleich verwendet Beispiele aus dem Roman, der Hintergrund zu den Shuar stammt aus verlässlichen und angegebenen Quellen, und die Darstellung ist respektvoll und frei von Stereotypen. Gewichten Sie das dritte Kriterium genauso stark wie die beiden anderen: In dieser Aktivität ist die Art, wie ein Volk dargestellt wird, Teil des Inhalts.
Geben Sie Lernenden mit Spanisch als Fremdsprache eine Liste vorausgewählter Quellen und einen Wortspeicher (pueblo indígena, territorio, colono, cazar, respetar). Viele Herkunftssprecher haben Wurzeln in Lateinamerika und können Verbindungen zu indigenen Völkern ihrer Herkunftsregion einbringen; bieten Sie diese Möglichkeit an, ohne sie zu verlangen.
Einige Fragen, die gute Diskussionen anregen: Warum beschuldigt der Bürgermeister die Shuar ohne Beweise? Was lernt Antonio José von den Shuar, das er als Siedler nicht gelernt hat? Mit welchen Wörtern bezeichnen die Figuren indigene Völker, und was sagen diese Wörter über diejenigen aus, die sie verwenden? Verlangen Sie Antworten, die sich auf den Text stützen.