Themen, Symbole und Motive bereichern jedes literarische Werk, doch abstrakte Ideen lassen sich ohne Unterstützung nur schwer analysieren. Mit einem Storyboard zeigen die Schülerinnen und Schüler visuell, wie ein Thema an verschiedenen Stellen des Romans auftaucht, und erklären seine Bedeutung mit eigenen Worten.
In dieser Aktivität wählt jede Schülerin und jeder Schüler (oder jedes Paar) ein oder zwei Themen aus Der Alte, der Liebesromane las, illustriert sie mit konkreten Szenen und schreibt darunter, wie jede Szene das Thema entfaltet. Lesen Sie zum Einstieg die Widmung an Chico Mendes vor, den Kautschukzapfer und Verteidiger des brasilianischen Amazonasgebiets, der 1988 ermordet wurde, und fragen Sie: Warum sollte ein Autor einen Roman über einen alten Leser einem Umweltaktivisten widmen?
Für die Gruppenarbeit weisen Sie jedem Team ein anderes Thema zu und organisieren anschließend eine Präsentation, in der jede Gruppe ihr Storyboard vorstellt. So sieht die ganze Klasse die Gesamtheit der Themen des Werks.
Das Dorf El Idilio, der Bürgermeister und die Gringos sehen den Regenwald als etwas, das man beherrschen oder ausbeuten kann. Antonio José und die Shuar sehen ihn als eine Welt mit eigenen Regeln, die man respektieren muss. Bitten Sie die Lernenden, Momente zu illustrieren, in denen diese beiden Sichtweisen aufeinanderprallen.
Der Roman ist Chico Mendes gewidmet und zeigt den Schaden, den Goldsucher, Siedler und ausländische Jäger anrichten. Das Ozelotweibchen greift an, weil ein Gringo seine Jungen getötet hat: Gewalt gegen die Natur hat Folgen.
Antonio José ist Witwer, gehört nicht mehr ganz zu den Shuar und passt auch nicht zu den Siedlern. Die Lernenden können Szenen suchen, in denen der Alte allein ist, und besprechen, wie er mit dieser Einsamkeit umgeht.
Antonio José entdeckt erst im Alter, dass er lesen kann, und die Liebesromane lassen ihn die Barbarei der Menschen für eine Weile vergessen. Fragen Sie: Was geben ihm die Bücher, was ihm das Dorf nicht gibt?
Die Liebe zeigt sich in vielen Formen: die Erinnerung an Dolores, die Freundschaft mit Nushiño und mit dem Zahnarzt, die Liebe des Ozelotweibchens zu seinen Jungen und die Liebe des Alten zu Geschichten.
Die Shuar bringen Antonio José das Überleben bei, und der Roman zeigt sie als diejenigen, die den Regenwald am besten verstehen, während der Bürgermeister ihnen ohne Beweise die Schuld gibt. Besprechen Sie mit der Klasse den Unterschied zwischen dem Blick des Protagonisten und dem der Obrigkeit.
Sie stehen für Fantasie, Trost und eine Möglichkeit, der Gewalt zu entfliehen.
Es steht für den verwundeten Regenwald, der sich gegen diejenigen wehrt, die ihn angreifen.
| BEISPIEL | ERKLÄRUNG |
|---|---|
| Die Entdeckung | Antonio José entdeckt im Alter, dass er lesen kann. Das Lesen eröffnet ihm eine neue Welt in einem Dorf, in dem fast niemand liest. |
| Die Lupe | In seiner Hütte liest der Alte langsam, mithilfe einer Lupe. Lesen ist für ihn ein Ritual, das ihm Frieden gibt. |
| Lesen im Regenwald | Während der Expedition liest er den anderen laut vor. Die übrigen Männer verstehen die Geschichten nicht, doch für ihn bleiben die Romane eine Zuflucht, selbst mitten in der Gefahr. |
(Diese Anweisungen sind vollständig anpassbar. Nachdem Sie auf "Aktivität kopieren" geklickt haben, aktualisieren Sie die Anweisungen auf der Registerkarte "Bearbeiten" der Aufgabe.)
Erstelle ein Storyboard, das wiederkehrende Themen in Der Alte, der Liebesromane las herausarbeitet. Illustriere Beispiele für jedes Thema und schreibe unter jedes Feld eine kurze Beschreibung.
Lesen Sie die Widmung vor und fragen Sie, warum ein Roman über einen alten Leser einem 1988 ermordeten Verteidiger des Amazonasgebiets gewidmet ist. Notieren Sie die Hypothesen an der Tafel; kehren Sie am Ende der Aktivität gemeinsam zu ihnen zurück, um zu sehen, welche sich bestätigt haben.
Verteilen Sie die sechs Themen auf die Teams: Zivilisation und Natur, Ökologie, Einsamkeit, das Lesen als Zuflucht, die Liebe und der Respekt vor indigenen Völkern. So deckt die Klasse den ganzen Roman ab, ohne dass jede Schülerin und jeder Schüler alles analysieren muss.
Jede Gruppe wählt drei Szenen aus verschiedenen Teilen des Romans, die ihr Thema entfalten. Zum Beispiel für das Lesen als Zuflucht: die Entdeckung des Lesens, der Alte, der mit seiner Lupe liest, und das Vorlesen während der Expedition.
Viele Lernende schreiben „die Natur“ und glauben, damit schon ein Thema benannt zu haben. Bitten Sie sie, daraus einen Satz zu machen: Der Roman zeigt, dass Gewalt gegen die Natur Folgen hat. Bieten Sie Lernenden mit Spanisch als Fremdsprache den Satzanfang „La novela muestra que…“ an.
Jede Gruppe stellt ihr Storyboard in drei Minuten vor. Währenddessen notiert der Rest der Klasse, in welchen Szenen sich zwei Themen überschneiden, etwa beim Ozelotweibchen, das sowohl bei der Ökologie als auch bei der Liebe vorkommt. Diese Liste ist ein guter Ausgangspunkt für einen Aufsatz.
50 bis 60 Minuten, wenn jede Schülerin und jeder Schüler ein oder zwei Themen bearbeitet. Wenn Sie Gruppen mit abschließender Präsentation bilden, planen Sie zwei Sitzungen ein: eine zum Erstellen des Storyboards und eine für die Präsentationen der Teams. Am besten führen Sie die Aktivität nach Abschluss des Romans durch, weil sich mehrere Themen erst in der Auflösung vollständig zeigen.
Prüfen Sie, ob das Thema als Aussage und nicht als einzelnes Wort formuliert ist, ob jede Szene ein klares Beispiel für das Thema ist und ob die Erklärung die Szene mit einer allgemeinen Aussage über das Leben oder die Gesellschaft verbindet. Wenn in Gruppen gearbeitet wird, ergänzen Sie eine kurze Selbsteinschätzung der Beteiligung jedes Gruppenmitglieds.
Die Einsamkeit und das Lesen als Zuflucht eignen sich gut, weil sie sich in konkreten, leicht zu illustrierenden Szenen zeigen: der Alte allein in seiner Hütte, beim Lesen mit seiner Lupe. Heben Sie die abstrakteren Themen wie Zivilisation und Natur für fortgeschrittene Lernende auf oder erarbeiten Sie sie zunächst mit der ganzen Klasse.
Verlangen Sie, dass die Erklärung zu jedem Feld ein kurzer Absatz mit einer These und einem Zitat ist, als Übung für das Aufsatzschreiben. Das Thema Respekt vor indigenen Völkern führt oft zu guten Verbindungen mit den Erfahrungen der Herkunftssprecher; laden Sie sie ein, diese zu teilen, aber nur, wenn sie das möchten.
Einige Fragen, die die Debatte eröffnen: Was geben die Bücher Antonio José, was ihm das Dorf nicht gibt? Warum widmet Sepúlveda den Roman Chico Mendes? Wer verkörpert die Zivilisation besser: der Bürgermeister oder die Shuar? Die letzte Frage zwingt die Lernenden zu klären, was sie unter „Zivilisation“ verstehen.