Los niños de cuatro años a menudo pueden decir cómo se sintió un personaje mucho antes de poder dibujarlo. En esta actividad, los alumnos de educación infantil vuelven a contar un cuento en tres partes: el inicio, el desarrollo y el final. Con la ayuda de un adulto, eligen lo que pasa en cada celda y cambian la cara del niño protagonista para mostrar cómo se siente a medida que cambia el cuento. El adulto escribe las palabras del niño en los inicios de frase: “Primero, ___.” / “Luego, ___. Se sintió ___.” / “Al final, ___. Se sintió ___.” Ver una cara pasar de contenta a triste y luego a mejor hace que sea fácil ver y hablar de cómo cambian los sentimientos a lo largo de un cuento.
La plantilla de tres celdas usa la misma escena en todas las celdas, con un niño ya colocado y personajes de animales listos para añadir, para que los niños se centren en el cuento y no en montar la página. La actividad encaja en el tiempo de rincones o en un grupo pequeño después de leer en voz alta un cuento sobre los sentimientos, y conecta con el trabajo de la unidad sobre las emociones y con volver a contar cuentos en el rincón de biblioteca y escucha. En el ejemplo, Taylor construye una torre alta, la torre se cae y un conejo se sienta a su lado y escucha hasta que Taylor se siente mejor y vuelve a construir. Imprima las páginas para la exposición de la clase, o envíelas a casa para que los niños puedan contar el cuento a sus familias. Los niños deben seguir dibujando y escribiendo por su cuenta; el storyboard es una forma más de mostrar lo que entienden.
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Fecha de entrega:
Objetivo: Cuenta un cuento en tres partes y muestra cómo se siente el personaje.
Instrucciones para el alumno
Después de leer en voz alta, vuelva a pasar las páginas del libro y haga una pausa en el inicio, el desarrollo y el final. En cada parada, pregunte: “¿Qué pasó aquí?”.
Diga primero, luego, al final mientras toca un dedo por cada parte, para que los niños tengan una forma sencilla de recordar el orden.
Invite a los niños a mostrar el sentimiento con su propia cara antes de nombrarlo: contento, triste, enfadado, asustado o tranquilo. Hablen de qué hizo cambiar el sentimiento.
Ponga objetos sencillos, como bloques y un peluche, en el rincón de escucha para que los niños puedan volver a contar el cuento en orden con las manos y el cuerpo.
Muestre la plantilla y piense en voz alta mientras completa la primera celda: “Primero, Taylor construyó una torre. Se sintió orgulloso.” Luego deje que los niños elijan lo que va en sus propias celdas.
Cuando las páginas estén terminadas, forme parejas para que vuelvan a contar su cuento con sus tres celdas, señalando cada una mientras hablan.
Algunas ideas sencillas son representar un cuento con títeres o peluches, ordenar tres tarjetas con dibujos, volver a contar con objetos en un rincón de escucha y hacer un storyboard de tres partes con el inicio, el desarrollo y el final. Las mejores actividades para volver a contar en educación infantil son cortas y prácticas, y dejan que los niños muestren el cuento antes de tener que contarlo con frases completas.
Empiece con un cuento corto y conocido y use siempre las mismas tres palabras: primero, luego, al final. Levante un dedo por cada parte, o ponga tres tarjetas en fila, y pregunte: “¿Qué pasó primero?”. Limite cada parte a un solo suceso y lea el mismo cuento varias veces para que los niños puedan predecir lo que viene después.
Volver a contar muestra si un niño entendió el cuento, no solo si lo escuchó. Desarrolla el vocabulario, el sentido del orden y el hábito de hablar con frases más largas. Cuando los niños de 4 años vuelven a contar, también practican ver las cosas desde el punto de vista de otra persona, sobre todo cuando hablan de cómo se sintió un personaje en distintos momentos del cuento.
Haga una pausa durante la lectura en voz alta y pregunte: “¿Cómo creen que se siente ahora?”. Señale la cara y el cuerpo del personaje en la ilustración e invite a los niños a poner la misma cara. Ofrezca algunas palabras de sentimientos, como contento, triste, enfadado, asustado o tranquilo, y pregunte qué hizo que el personaje se sintiera así.
Volver a contar significa contar los sucesos de un cuento en orden, con algunos detalles. Resumir significa decir solo la idea más importante en pocas palabras. Los niños de educación infantil aprenden primero a volver a contar, y contar el inicio, el desarrollo y el final es un buen primer paso hacia el resumen en cursos posteriores.
Hagálo más pequeño. Pregunte por una parte a la vez y ofrezca opciones: “¿La torre se cayó o se quedó de pie?”. Deje que el niño señale las ilustraciones del libro o represente la parte en lugar de decirla. Vuelvan a contar el cuento juntos primero y luego invite al niño a añadir una palabra o una parte por su cuenta.
Sí. Volver a contar consiste en entender el cuento, y los niños pueden demostrarlo en cualquier idioma. Invite a los niños a volver a contar en su lengua materna, con gestos o mezclando idiomas, y anime a las familias a volver a contar sus cuentos favoritos también en casa. Un adulto puede escribir las palabras del niño en el pie de foto en más de un idioma.
Sugiera a las familias que pregunten “¿Qué pasó primero? ¿Y luego? ¿Cómo terminó?” después de un cuento antes de dormir o de una visita a la tienda, en la lengua de la familia. La página de storyboard impresa del niño es un punto de partida fácil: “Cuéntame tu cuento. ¿Cómo se sintió al final?”