Los niños de 5 años sienten mucho cariño por los lugares que les gustan, y esta unidad plantea una gran pregunta: ¿qué hace especial a un lugar? En esta actividad, los alumnos hacen un storyboard de dos celdas sobre un lugar importante para ellos: dónde está, por qué es especial y qué hacen allí. Primero, el docente hace una demostración. Luego los alumnos eligen una escena, arrastran personajes y completan las frases modelo escritas en la plantilla, con el docente escribiendo por ellos cuando haga falta: “Mi lugar especial es ___.” / “Es especial porque ___.” / “En mi lugar especial, yo ___.” Las escenas ya hechas de Storyboard That dan a cada niño un escenario claro que señalar y del que hablar, de modo que el esfuerzo se centra en describir el lugar con palabras.
La plantilla tiene dos celdas tituladas Mi lugar especial y Lo que hago allí, sin escena colocada, para que cada niño elija la suya. En el ejemplo, una niña en la playa dice que es especial porque va allí con su familia, y luego construye un castillo de arena en la segunda celda. Úselo junto con la lectura atenta de la semana 4 sobre cómo describir el escenario y la pregunta de la semana 5 sobre cómo describir lugares especiales, como plan antes de que los alumnos escriban frases descriptivas. Busque un lugar con nombre, una razón con “porque” y una acción que encaje con la escena. El storyboard es planificación y práctica, no un trabajo calificado: el dibujo, la escritura y el proyecto de texto persuasivo de la unidad se mantienen igual. Como alternativa, cree un storyboard con toda la clase como plan de ideas para el libro de la escritura compartida de las semanas 1 y 2.
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Fecha de entrega:
Objetivo: Muestra tu lugar especial, di por qué es especial y muestra lo que haces allí.
Instrucciones para el alumno
Elija cuatro o cinco páginas que muestren distintos tipos de lugares, como una playa, un parque y una cocina. Pregunte primero a cada niño si su página puede ir en el mural.
Señale una escena a la vez y pregunte: “¿Qué hay en este lugar?” Escriba cada palabra que digan los niños, como arena, columpios u horno, en su propia tarjeta.
Haga tres columnas sencillas: cosas que vemos, cosas que oímos y cosas que hacemos. Pegue una pequeña copia impresa del storyboard correspondiente junto a cada grupo para que los niños puedan volver a encontrar las palabras.
Piense en voz alta mientras elige dos palabras y luego diga una frase completa como “La playa tiene arena suave y olas ruidosas.” Pida a la clase que repita la frase con usted.
Durante el tiempo de escritura, los niños eligen una palabra para añadirla a una frase sobre su lugar especial. Siguen dibujando y escribiendo en papel; el storyboard y el mural son el plan.
Después de cada lectura compartida o lección de investigación, añada algunas palabras nuevas, como museo o galería, para que el mural siga creciendo con la unidad.
Un storyboard de dos partes sobre un lugar especial funciona bien: una escena que muestra el lugar y otra que muestra lo que el niño hace allí. Los alumnos eligen un escenario, añaden personajes y completan frases modelo cortas con una razón. Como es rápido, visual y personal, hace hablar a los niños de cinco años y les da un plan claro antes de dibujar o escribir sobre el lugar en papel.
Empiece con las preguntas dónde y qué hay allí. Muestre la imagen de un lugar y pida a los niños que nombren lo que ven, oyen y hacen. Luego modele una frase que nombre el lugar y dé un detalle sobre él. Dejar que los alumnos elijan una escena ya hecha les da un escenario concreto que señalar, para que practiquen palabras descriptivas en lugar de luchar por dibujar el fondo primero.
Las frases modelo cortas con un solo hueco son las más fáciles, como “Mi lugar especial es ___.”, “Es especial porque ___.” y “En mi lugar especial, yo ___.” Lea cada frase en voz alta y señale el hueco. A medida que los alumnos ganen confianza, añada una frase con una palabra descriptiva, como “El ___ es grande y ___.” Escribir las frases en una plantilla permite a los niños centrarse en la palabra que falta, no en toda la frase.
Los lugares cotidianos funcionan mejor porque los niños los conocen bien: la casa de los abuelos, el parque, la playa, la biblioteca, una cocina o un parque infantil. Anime a elegir lugares donde los niños hayan estado, no solo lugares que desean visitar, para que puedan añadir detalles reales. Si un niño se bloquea, pregunte: “¿Dónde te sientes feliz?” o “¿Adónde vas con tu familia?”
Enseñe la palabra porque como puente entre el lugar y la razón. Modele en voz alta: “La biblioteca es especial porque elijo libros con mi papá.” Luego haga una pregunta de seguimiento como “¿Con quién vas?” o “¿Qué te gusta de allí?”. La mayoría de los niños de cinco años pueden dar una razón cuando la pregunta los orienta hacia personas, sentimientos o cosas que hacen.
Los storyboards digitales permiten a los niños de 5 años mostrar rápidamente un escenario detallado, lo que ayuda a los niños cuyas ideas van por delante de su motricidad fina. También son fáciles de editar y compartir. La desventaja es que practican menos con el lápiz, así que use los storyboards junto con el dibujo y la escritura, no en su lugar. Muchos docentes usan el storyboard para planificar y luego piden a los alumnos que dibujen y escriban el trabajo final en papel.