Resumen de la Actividad
Los historiadores en desarrollo también deberían tener la capacidad de evaluar las leyes. Durante la Reconstrucción, se promulgaron varias leyes y enmiendas para ayudar a garantizar los derechos de los recién emancipados. La Ley de Derechos Civiles de 1866 fue una de las primeras en intentar garantizar estos derechos en una tumultuosa sociedad de posguerra.
Usando un guión gráfico, los estudiantes pueden evaluar el documento en busca de perspectiva, audiencia y significado. Considere hacer que los estudiantes tomen la perspectiva de una de las diversas figuras de la Guerra Civil. Usando las pautas sugeridas de idea principal, entorno, evidencia, perspectiva y significado, los estudiantes desarrollarán una comprensión profunda de la Ley de Derechos Civiles de 1866 y cómo impactó a la sociedad.
Actividad extendida
Los estudiantes pueden crear el mismo análisis para otra ley o enmienda durante la Guerra Civil y la Reconstrucción. Al comparar los objetivos de dos o más documentos, los estudiantes podrán comprender mejor las diferentes maneras en que cada documento intentó remediar los problemas en cuestión.
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones para el estudiante
Cree un guión gráfico que evalúe la Ley de Derechos Civiles de 1866, examinando la idea principal, el entorno, la evidencia, la perspectiva y el significado del documento.
- Haga clic en "Iniciar asignación".
- Etiquete cada cuadro de título con Idea principal, Configuración, Evidencia, Perspectiva y Significado.
- Escriba un resumen para cada uno en el cuadro de descripción.
- En cada celda, cree una ilustración utilizando escenas, personajes y elementos apropiados.
- Guarde y envíe su guión gráfico.
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Competente 5 Points | Emergentes 3 Points | Comienzo 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Explicación | Las descripciones son claras y al menos dos frases. | Las descripciones se pueden entender, pero son algo confusas. | Las descripciones no son claras y no son al menos dos oraciones. |
| Ilustraciones | Las ilustraciones representan las descripciones utilizando escenas, personajes y elementos apropiados. | Las ilustraciones se relacionan con las descripciones, pero son difíciles de entender. | Las ilustraciones no se relacionan claramente con las descripciones. |
| Evidencia de Esfuerzo | El trabajo está bien escrito y cuidadosamente pensado. | El trabajo muestra alguna evidencia de esfuerzo. | El trabajo muestra poca evidencia de algún esfuerzo. |
| Convenciones | La ortografía, la gramática y la puntuación son en su mayoría correctas. | La ortografía, la gramática y la puntuación son algo correctas. | La ortografía, la gramática y la puntuación son en su mayoría incorrectas. |
Cómo Llevar a Cabo una Discusión Sobre una ley o una Enmienda
Seleccione una ley Específica
Elija un estatuto o enmienda específica que se relacione con los objetivos y el contenido del curso. Haga un resumen de sus antecedentes históricos, función y efectos sociales. Explique de antemano el significado de los términos complejos e importantes del documento a los estudiantes.
Prepárese con Anticipación
Distribuir materiales que comprendan el texto del estatuto o enmienda, decisiones judiciales pertinentes, resúmenes y análisis previos al debate. Para asegurarse de que tengan un conocimiento sólido del tema, anime a los estudiantes a examinar estos recursos con anticipación.
Guiar la Discusión
Lleve a cabo una conversación organizada haciendo preguntas capciosas. Anime a los estudiantes a expresar sus ideas iniciales, puntos de discusión y respuestas. Comience haciendo preguntas generales para presentar el tema y luego pase gradualmente a preguntas más detalladas que pidan a los estudiantes que piensen en varias disposiciones de la legislación o enmienda.
Análisis de Conducta
Involucrar a los estudiantes en un análisis de las consecuencias generales de la enmienda. Anime a los estudiantes a pensar en cómo afecta a varios grupos sociales y otras implicaciones de esta ley. Pida a los estudiantes que hablen sobre si la legislación tiene implicaciones no deseadas y cómo aborda el problema para el cual fue creada.
Resumir y Reflexionar
Resuma las ideas y conclusiones clave que surgieron del debate. Resalte cualquier punto de acuerdo o desacuerdo y enfatice la variedad de opiniones ofrecidas. Entregue a cada estudiante un proyecto de reflexión en el que debe describir lo que aprendió de la charla, si su punto de vista cambió y cualquier pregunta sin respuesta para una mejor comprensión.
Preguntas frecuentes sobre el análisis de la Ley de Derechos Civiles de 1866
Describa la Ley de Derechos Civiles de 1866.
A pesar de su origen étnico o historia de esclavitud, todas las personas nacidas en los Estados Unidos recibieron ciudadanía y derechos civiles mediante la Ley de Derechos Civiles de 1866, una importante ley. Esta legislación cambió la vida de muchas personas y combatió la idea del racismo y la esclavitud.
¿Por qué fue importante la Ley de Derechos Civiles de 1866?
La ley fue el primer estatuto federal que proclamó que toda persona nacida en los Estados Unidos era ciudadana, independientemente de su color. Después de la Guerra Civil, intentó combatir los "códigos negros" racistas en los estados del sur.
¿Qué derechos fueron salvaguardados por la Ley de Derechos Civiles de 1866?
Con los mismos derechos para celebrar y ejecutar contratos, iniciar acciones legales, presentar pruebas y otros procesos legales, la Ley buscaba garantizar que todas las personas tuvieran igual protección ante la ley.
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