Imperialismi ajastu oli selle keskmes suur irooniline vastuolu. Väidetavalt valgustunud eurooplased käitusid barbaarselt, Hiina, Aafrika ja India oletatavad "barbarid" protestisid aga väga valgustatud viisil. Selles tegevuses loovad õpilased ruudustiku, milles võrreldakse imperialistlike eurooplaste ja nende maade elanike vaateid, mida nad koloniseerida soovisid . See tegevus peaks keskenduma esmaste alusdokumentide avastamisele ja kasutamisele ning ruudustik peaks sisaldama Hiinast, Aafrikast ja India päritolu POV-avaldusi .
Ülaltoodud süžeeskeem kasutab järgmisi võrdlusi:
Laiendatud tegevus
Üks võimalus selle tegevuse laiendamiseks on paluda õpilastel kasutada oma uurimistööd üheleheküljelise vastuspaberi kirjutamiseks või traditsioonilise süžeeskeemi loomiseks, mis käsitleks järgmist küsimust:
"Mida ütleb imperialismi areng selle kohta, kui sügavalt mõjutas valgustumine Euroopa poliitika kujundamist?"
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Õpilaste juhised
Looge süžeeskeemid, mis võrdlevad imperialistide ja nende koloniseeritud põlisrahvaste vaateid.
määrake õpilastele rollid imperialistide või kohalike juhtidena ja viige läbi struktureeritud arutelu, et süvendada arusaamist ajaloolistest vaadetest. Diskussioonid julgustavad õpilasi uurima, kaitsma seisukohti ja lugupidavalt vastuargumente esitama, tugevdades kriitilist mõtlemist ja empaatiat.
Juhenda õpilasi kasutama raamatukogu andmebaase, digitaalseid arhive ja kureeritud klassimaterjale, et leida autentseid dokumente sellest ajastust. Mudelstrateegiate otsingut ja allikate hindamist, et õpilased suudaksid eristada kallutatud ja usaldusväärset infot.
Lammutage koos keerulist primaarallika keelt ja õpetage õpilasi ümber sõnastama peamisi ideid oma sõnadega. See tugevdab arusaamist ja aitab õpilastel selgelt väljendada nüansirikkaid vaateid oma arutelus või kirjatöös.
Kutsuge õpilasi illustreerima iga vaadet joonistuste, koomiksite või digitaalse kunstiga. Visuaalne jutustamine muudab abstraktsed ideed konkreetsemaks ja meeldejäävaks, toetades erinevaid õppimisstiile.
Imperialistlikud vaated keskendusid koloniaalvalitsemise õigustamisele kui tsiviiliseerimissõjareisile, samas kui kohalikud vaated rõhutasid vastupanu, autonoomia kaotust ning kohalike kultuuride ja õiguste kaitset.
Õpilased saavad analüüsida esmasdokumente nii imperialistide kui ka kohalike juhtide, näiteks kõnede või kirjade, ja organiseerida oma leide võrdlustabelisse, et rõhutada vastanduvaid vaatenurki.
Õpetades mõlemaid pooli aitab see õpilastel arendada kriitilist mõtlemist, mõista ajaloolist kallutatust ning ära tunda imperialismi mõju erinevatele ühiskondadele.
Näited hõlmavad Rudyard Kiplingut (imperialist) ja Chief Machembat (Aafrika), William Melbourne'i ja Lin Zexut (Hiina), ning Herbert Kitchenerit ja Ram Mohun Royt (India).
Soovitatav on koostada võrdlustabel, kasutades otseseid tsitaate nii imperialistidelt kui ka kohalike figuuridelt erinevate piirkondade kohta, ning seejärel kokkuvõtteid ja visualiseeringuid, et süvendada arusaamist.