Kui õpilased on omandanud eeldatava ja ebatäiusliku konjugatsiooni ja kasutamise, on nad valmis kogu materjali väljakutseks koos. Õpilased peaksid selle tegevusega metoodiliselt töötama, kuna nad loovad oma originaalse süžeeskeemi narratiivi, et ühendada eessõna ja ebatäiuslik. Õpilased peavad mitte ainult kaaluma preterite ja ebatäiuslike erinevaid kasutusviise, vaid nad peavad osalema ka verbide konjugeerimisel, kaasa arvatud preterite mitmed ebaregulaarsed vormid.
Ehkki narratiivse süžeeskeemi loomiseks on palju viise, on üks viis kõigi kategooriate sihtimiseks õpilasel luua lapsepõlvele keskendunud ajakava süžeeskeem. Üliõpilased peaksid siiski olema kindlad konkreetsete aegade määramisel, kuna ettekirjutuse kasutamine konkreetsete ajavahemike jaoks võib osutuda eksitavaks. Selle asemel laske õpilastel need ajaskaala lõigud lapsepõlveks nimetada või blokeerige need lihtsalt. Paluge õpilastel luua narratiivne ajakava, mis sisaldab kirjeldust, harjumuslikku / korduvat tegevust, mittetäielikku tegevust, lõpetatud tegevust ja katkestusi. Iga pildi all esitavad õpilased oma teksti, tuues esile ebatäiusliku, etteulatuva või mõlema kasutamise.
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Looge ajajoone narratiiv, kasutades nii eessõna kui ka ebatäiuslikku pinget. Lisage kirjeldus, harilik / korduv tegevus, puudulik tegevus, lõpule viidud tegevus ja katkestused.
Aita õpilastel ära tunda põhivõõrkeid, mis sageli näitavad, millal kasutada lihtminevikku või kestusvormi, näiteks eile (eile), kord (kord), alati (alati) või lapsena (lapsena). See teadlikkus suurendab enesekindlust ja täpsust narratiivide koostamisel.
Näidake oma mõtteprotsessi, rääkides kõva häälega, miks valite lihtmineviku või kestusvormi näidislausedes. Kuulates teie mõttekäiku, internaliseerivad õpilased otsustusprotsessi aja valiku osas.
Andke õpilastele segamini lauseid ja laske neil sorteerida neid lihtmineviku, kestusvormi või mõlema hulka. See aktiivne osalus tugevdab ajavahelisi erinevusi ning pakub kiiret tagasisidet.
Laske õpilastel vahetada oma narratiive ja vaadata teineteise ajakasutust. Eakaaslaste tagasiside aitab sügavamalt mõista ning avastada tavalisi vigu.
Lõpetage harjutused mängudega nagu ajabingo või kiirküsimused. Mänguline õpe motiveerib õpilasi ning kinnistab ajareegleid.
Hispaania preterit ja ebatäielik narratiivne tegevus on harjutus, kus õpilased loovad lugusid kasutades mõlemat aega, et näidata nende erinevat kasutust, näiteks kirjeldades kestvaid tegevusi (ebatäielik) ja lõpetatud sündmusi (preterit).
Preteriti ja ebatäieliku ühendamiseks laske neil koostada lapsepõlve ajaloo ajaskaala, sealhulgas kirjeldusi, korduvaid tegevusi, lõpetatud sündmusi ja katkestusi, selgelt märgistades ja rõhutades iga tegusaja aega.
Lihtsad loovidee ideed hõlmavad lapsepõlve mälestuste, igapäevase rutiini või meeldejäävate puhkuste ajajoont. Õpilased saavad illustreerida stseene ja kirjutada pealkirju, kasutades mõlemat aega harjumuslike tegevuste ja konkreetsete sündmuste jaoks.
Konkreetsete aegade kasutamine võib segadusse ajada õpilasi selle kohta, millal kasutada preteriti ja millal ebatäielikku aega. Ajalehtede märkimine üldise perioodi (näiteks "lapsepõlv") osadena aitab tugevdada õige aja kasutamist.
Levinud vead hõlmavad ajastamise segamist, preteriti kasutamist kirjeldustes või harjumuslikes tegevustes ning ebatäielike preteritivormide mitte kasutamist. Tuletage õpilastele meelde, et aja kasutamine peab vastama tegevuse tüübile ning vaadake läbi ebatavalised tegusõnad.