Üksuse või tunni alustamine võtmesõnavaraga, mida õpilased oma lugemistes või esitlustes näevad, aitavad kaasa üldisele arusaamisele ja säilitamisele. Selles tegevuses loovad õpilased süžeeskeemi, mis määratleb ja illustreerib Peter Browni „Metsiku robotiga” seotud põhisõnavara. Kui õpilased määratlevad ja illustreerivad iga terminit, õpivad nad selle rakendamist ja säilitavad selle oma leksikoni osana.
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Tähtaeg:
Eesmärk: looge ämblikkaart, mis määratleb ja illustreerib uusi sõnavara sõnu metsikus robotis .
Õpilase juhised:
Nõuded: igaühel peab olema 3 terminit, õiged määratlused ja sobivad illustratsioonid, mis näitavad teie arusaamist sõnadest.
Õpetaja peaks valima jutust olulised sõnad, mis aitavad õpilastel jutust endast aru saada ning täiustavad nende leksikat.
Pakkuge õpilastele sõnu, mis vastavad nende tasemele, et saaksite õpilastele sobivaid väljakutseid esitada. Nii ei jää madalama taseme õpilastel ülekoormatud, kõrgemal tasemel õpilastel aga igav.
Visuaalsed abivahendid töötavad sõnavara omandamiseks väga hästi. Kui õpilased kasutavad sõnade määratlemiseks ja näite joonistamiseks ämblikukaarti või süžeeskeemi, säilitavad nad tõenäolisemalt uue sõna teadmised.
Aidates õpilastel õppida konkreetseid sõnavara sõnu loo esiosas, aitab õpilastel lugu üldiselt mõista. Sõnade väljatõmbamine õppetöö alguses aitab samuti sõnu säilitada.
Õpilased on visuaalsed õppijad, nii et sõnade ühendamine piltidega, mida nad oma peas või kaardil loovad, aitab neil mõistmist tugevdada. Joonise ühendamisel kasutatakse teistsugust ajuosa, nii et nad mäletavad tõenäolisemalt pikaajaliselt.