Pärast nii raamatu lugemist Poiss Triibuline Pidžaamad ja vaadates filmi, õpilased peaksid olema võimelised tuvastama palju sarnasusi ja erinevusi. Lugemise õpilased saavad sageli lase oma kujutlusvõime luua tähemärki ja seaded. Kui vaatate filmi, mis on põhineb off filmi tegelased või seaded võib tunduda erinev kui see, mida lugeja ette kujutada neid. Kui õpilased lugeda ja vaadata tootmiseks sama lugu, see võib olla huvitav näha nende erinevaid reaktsioone.
Seda silmas pidades, on õpilased lugeda kogu raamatu Poiss Triibuline Pidžaamad. Seejärel näidata neile filmi kohandamine. Kui nad lugenud ja vaatasin, on neil luua võrdlustabelit nagu üks allpool.
BRONEERI |
FILM |
|---|---|
sissejuhatus | |
| Bruno sisestab oma tuppa ja näeb oma neiu, Maria, pakendamise ja on maruvihane, et ta on liigutav oma asju. Ta karjub ja karjub, et tema ema, kes selgitab, et nad peavad pakkida ja liikuda kohe. Ta küsib, kas ta on teinud midagi halba ja saadetakse ära. | Bruno ema ja isa visata ekstravagantne poole oma elegantne Berlin kodu tähistada Bruno isa edendamine. |
teadmatus | |
| Bruno pidevalt helistades koonduslaager Auschwitz, "Out-koos", näitab tema süütuse ja teadmatuse hirmuteod juhtub kõik tema ümber. | Bruno arutleb, kuidas kena eluruumides peab olema "talu", sest ta nägi natside propaganda film, et tema isa oli valmis Hitler - vähe ta teada, et inimesed elasid niimoodi. |
Mis oli Auschwitz? | |
| Bruno kunagi täielikult aru, et "Out-koos" on töö laagris täis vange, rääkimata koonduslaagri et mõrvad sadu korraga. | Gretel ütleb Bruno, et see ei ole talu, see on "töö laager" juutide. Ta näeb propaganda film, mis muudab vaata armas vangidele, kuid siis näeb ta seestpoolt, vahetult enne tööruumi toomist gaasikambrisse ja ta mõistab, mida ta on tõesti. |
Julgeoleku puudumine | |
| Kui Bruno murrab leeri, ta vajab ainult tõstke tara ja indekseerimise all. | Tara elektrifitseeritud ja Bruno vajab tuua labidas ja kaeva oma teed. |
Whereabouts Bruno | |
| Keegi kunagi teab, mis juhtus Bruno. Sõdur leidis, et tema riideid, kuid keegi võiks mõelda, mis temaga juhtus. Ema lõpuks tagasi Berliini mõelda, et ta võiks leidnud oma tee sinna. | Kui nad leiavad kühveldada ja Bruno riided, nad võtavad koerad jälgida oma lõhn. Kui ema näeb neid ja suitsu gaasikambrisse, ta hakkab karjuma. Isa kuuleb tema hüüdeid. Nad mõlemad aru, et Bruno on mõrvatud gaasikambrisse. |
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Loo süžeeskeem, mis võrdleb ja kontrastib raamatut ja filmi. Tõstke kindlasti esile peamised muudatused või sarnasused.
Kutsuge õpilasi jagama arvamusi selle kohta, milline versioon — raamat või film — räägib loo paremini. See lähenemine ergutab kriitilist mõtlemist ning julgustab lugupidavat arutelu erinevate vaatenurkade üle teie klassis.
Omista õpilastele rollid nagu arutelu juhid, märkmedetejad või esinejad, et soodustada osalemist ja tagada, et kõigil on hääl. Selged rollid aitavad hoida vestlused sihipärased ja produktiivsed.
Selgelt selgitage reegleid lugupidava kuulamise ja rääkimise kohta. Kasutage ajapiiranguid, et iga pool saaks õiglaselt võimaluse ideid esitada ning vältida teemast kõrvale kaldumist.
Valmistage ette küsimused nagu „Kuidas film muutis raamatus olulist sündmust?“ või „Milline meedium aitas teil tunda end rohkem seotud tegelastega?“ et soodustada tõenduspõhiseid argumente ning hoida arutelu sisukana.
Paluge õpilastel kirjutada lühike refleksioon sellest, mida nad õppisid teiste arvamusi kuuldes ning kuidas nende vaated on muutunud. See süvendab eneseteadvust ning tugevdab lugupidavat arutelu.
„Poiss pruunides triiksärkides“ raamat ja film erinevad mõnedes olulistes stseenides, tegelaste kujutamises ja detailides. Näiteks algab raamat Bruno segaduse ja viha tõttu kolimisest, samas kui film algab tema isa tõusu tähistava peoga. Film selgitab ka selgemalt Auschwitz'i ja tegelaste saatust, mis on raamatuga võrreldes põhjalikum. Need muutused mõjutavad õpilaste tõlgendust teemade ja emotsionaalse mõju osas.
Õpilased saavad luua võrdluskaardi või storyboardi, mis toob välja sarnasused ja erinevused raamatu ja filmi vahel. Nad peaksid märkima, kuidas sündmused, tegelaste motivatsioon ja seaded on kummaski versioonis kujutatud. Illustratsioonid või arutelu aitavad süvendada arusaamist loost ja kohandamise valikute mõjust.
Raamatud ja filmid erinevad, kuna filmid peavad keerulise narratiivi kokku võtma lühemates vormides, tehes muudatusi tempoga, visuaalide või publikuga kaasamise parandamiseks. Filmi loojad võivad tegelasi või sündmusi ka erinevalt tõlgendada, mis võib muuta teemasid või detaile võrreldes algse raamatuga.
Parim viis on lasta õpilastel lugeda raamat, vaadata film ning kasutada tabelit või graafilist korraldajat, et dokumenteerida peamised sarnasused ja erinevused. Juhendatud küsimused ja klassi arutelu toetavad analüüsi ja kriitilist mõtlemist.
Raamatu ja filmi võrdlemisel saavad õpilased parandada kriitilist mõtlemist, analüüsida, kuidas erinevad meediakanalid jutustusi esitavad, mõista kirjanduslikku adaptsiooni ning arendada jälgimis-, järeldus- ja tõlgendusoskusi.