Dystopian kirjallisuus on nopeasti kasvava suosittu fiktialuokka. Tekijät käyttävät usein dystopioita välittämään viestiä maailmasta, jota elämme tänään. Dystopia on äärimmäisen virheellinen yhteiskunta. Tässä tyylilajassa asetus on usein pudonnut yhteiskunta, joka yleensä tapahtuu suuren sodan tai muun hirvittävän tapahtuman jälkeen, joka aiheutti kaaosta entisessä maailmassa. Monissa tarinoissa tämä kaaos herättää totalitaarisen hallituksen, joka olettaa täydellisen hallinnan. Tällaisen dystopian puutteet ovat keskellä sortoa ja vapauden rajoituksia keskusviranomaisten keskuudessa.
Opiskelijat voivat seurata "Harrison Bergeron" -dystopian yhteiskunnan elementtejä lukiessaan. Pyydä oppilaita seuraamaan dystopian kuutta yhteistä elementtiä ja sitten kuvaamaan nämä elementit kuvakäsikirjoituksessa yhdessä tukiluettelon kanssa.
| elementti | Esimerkki tekstistä |
|---|---|
| Ihmiset ovat rajoittuneet itsenäiseen ajatteluun ja toimintaan. | Esimerkki:
"Hän yritti ajattelemaan hieman baleransseista ... George toying kanssa epämääräinen käsitys, että ehkä tanssijoiden ei pitäisi olla vammaisia. Mutta hän ei päässyt kovin kaukana sen kanssa ennen kuin hänen korva-radionsa toinen melu hajosi ajatuksensa. " |
| Hallituksen hallitus on usein sortoa. | Esimerkki:
"Silloin Diana Moon Glampers, Handicapper General, tuli studioon kaksoisputki kymmenen mittarilentokoneella. Hän ampui kahdesti, ja keisari ja keisarinna olivat kuolleet ennen kuin he osuivat lattialle. Diana Moon Glampers ampui aseen uudelleen. Hän suunnitteli sen muusikoille ja kertoi heille, että heillä oli kymmenen sekuntia saadakseen heidät takaisin. " |
| Asetus on usein futuristinen tai kuvitteellinen maailmankaikkeus. | Esimerkki:
"Vuosi oli 2081, ja kaikki olivat lopulta tasa-arvoisia." |
| Sisältää vaatimustenmukaisuuden elementtejä tai äärimmäistä tasa-arvoa. | Esimerkki:
"He eivät olleet vain tasa-arvoisia Jumalan ja lain edessä. He olivat tasavertaisia joka puolelta. Kukaan ei ollut älykkäämpi kuin kukaan muu. Kukaan ei näyttänyt paremmalta kuin kukaan muu. Kukaan ei ollut vahvempi tai nopeampi kuin kukaan muu. " |
| Hallitus kuvaa yhteiskuntaa utopiaksi. | Esimerkki:
"Jos yritin päästä eroon siitä," sanoi George ", niin muut ihmiset päästävät pois sen kanssa - ja melkein pian menisimme takaisin pimeään ikäisiin jälleen, kun kaikki kilpailivat kaikkia muita vastaan. Et pidä siitä, vai mitä? " |
| Päähenkilö haluaa palauttaa ihmiset tavanomaiseen elämään. | Esimerkki:
Vaikka Harrison ei ole päähenkilö, hän yrittää maksaa järjestelmää irtautumalla vankilasta, julistaakseen itsensä paremmaksi kuin muut tekemällä itsensä "keisariksi", pakottamalla muusikot pelaamaan parempaa musiikkia ja näyttämällä katsojille, kuinka tanssimatonta tanssia hallinnolliset haitat. "Paitsi maan lakien hylkääminen, myös painovoiman laki ja liikkeen lakit". |
(Nämä ohjeet ovat täysin muokattavissa. Kun olet napsauttanut "Kopioi toiminta", päivitä ohjeet tehtävän Muokkaa-välilehdellä.)
Luo kuvakäsikirjoituksen joka näyttää kuusi elementtejä dystopiaksi in "Harrison Bergeron".
Encourage students to share their storyboard findings during a class or small group discussion. This helps students deepen their understanding by explaining their choices and considering different interpretations from classmates.
Divide students into small groups and assign each group a specific dystopian element to analyze. This allows students to focus deeply on one aspect and then teach it to their peers, fostering collaboration and ownership of learning.
Provide a template or graphic organizer to help students organize their thoughts as they identify text evidence, summarize, and illustrate each dystopian element. This supports students who may need additional structure for complex tasks.
Ask students to identify parallels between the dystopian elements in "Harrison Bergeron" and issues in today’s world. This activity builds critical thinking and shows the relevance of literature to students’ lives.
Challenge students to write a short scene or create a visual art piece imagining a new law or event in the "Harrison Bergeron" world. This encourages creativity and helps students internalize the characteristics of dystopian societies.
Harrison Bergeron sisältää kuusi tärkeää dystooppista elementtiä: itsenäisen ajattelun menetys, sortava hallituksen valvonta, futuristinen ympäristö, vaadittu konformisuus ja äärimmäinen tasa-arvo, utopian illuusio ja päähenkilö, joka haastaa järjestelmän. Nämä elementit korostavat pakotetun tasa-arvon ja autoritaarisen hallinnon vaaroista.
Opettaaksesi dystooppisia teemoja "Harrison Bergeron" -teoksessa, voit pyytää oppilaita tunnistamaan ja kuvaamaan dystooppisia elementtejä tekstistä käyttämällä storyboardsa. Kannusta keskustelemaan siitä, miten nämä elementit heijastavat todellisia ongelmia ja pyydä oppilaita yhdistämään tarina nyky-yhteiskuntaan.
Dystopia on yhteiskunta, jossa vallitsee sorto, vapauksien menetys ja kontrolli, usein varoituksena; utopia on ihanteellinen täydellinen yhteiskunta. "Harrison Bergeron" -teoksessa hallitus väittää yhteiskunnan olevan utopia, mutta se toimii todellisena dystopiana.
Koska "Harrison Bergeron" kuvaa yhteiskuntaa, jossa absoluuttinen tasa-arvo toteutuu sortavien lakien ja yksilöllisyyden menetyksen kautta, se osoittaa äärimmäisen hallinnon kielteiset seuraukset.
Esimerkki hallituksen sortotoimista Harrison Bergeron -tarinassa on, kun Handicapper General, Diana Moon Glampers, käyttää väkivaltaa vaatiakseen konformisuutta ja rangaistakseen kapinaa, kuten ampumalla Harrisonin ja keisarinäytöksen suorassa televisiolähetyksessä.