"Tuotetta käyttäessään he olivat niin innoissaan ja oppivat niin paljon..."–K-5 kirjastonhoitaja ja opetustekniikan opettaja
https://www.storyboardthat.com/fi/lesson-plans/jaksolliset-taulukkoelementit/aikajana
Tuntisuunnitelman Yleiskatsaus
Malli ja Luokan Ohjeet
Opiskelijan Arviointiperusteet
Tuntisuunnitelman Yleiskatsaus
Tuntisuunnitelman Yleiskatsaus
Pyydä oppilaita luomaan aikajana, joka kuvaa, kuinka elementtien ja jaksotaulukon ideat ovat muuttuneet ajan myötä . Voit käyttää tätä toimintaa korostamaan sitä, kuinka tiede tarvitsee tutkijoita työskentelemään yhdessä jakamaan tuloksia ihmisen ymmärtämisen parantamiseksi. Opiskelijat voivat myös tuoda esiin, kuinka tieteelliset löydökset voivat olla suoraan hyödyksi ihmiskunnalle ja johtaa tärkeisiin keksintöihin.
Pyydä oppilaita luomaan aikajanajulkaisun vaihtoehtona aikajanaasetteluun sisällytettäväksi esittelyyn tai galleriakävelyyn. Voit lisätä tähän tehtävään useita malleja, jotta opiskelijoille olisi paljon vaihtoehtoja ja säädä ohjeita vastaavasti.
Ehdotetut välitavoitteet ja tärkeät löytöt
- Kupari Lähi-idässä 9000 eaa
- Fosfori kirjoittanut Hennig Brand vuonna 1669
- Georg Brandtin koboltti vuonna 1735
- Nikkeli, kirjoittanut Axel Fredrik Cronstedt vuonna 1751
- Varhainen alkuaineiden luettelo Lavoisier vuonna 1789
- Humphry Davy: n magnesiumoksidi vuonna 1801
- Vety, kirjoittanut Henry Cavendish vuonna 1766
- Carl Wilhelm Scheelen happi vuonna 1771
- Typpi, kirjoittanut Daniel Rutherford vuonna 1772
- Kloori, kirjoittanut Carl Wilhelm Scheele vuonna 1774
- Uraani, kirjoittanut Martin Heinrich Klaproth vuonna 1789
- William Hyde Wollastonin palladium vuonna 1803
- Natrium kirjoittanut Humphry Davy vuonna 1807
- Kausitaulu luonut Dmitri Mendeleev vuonna 1869
- Gallium Paul-Émile Lecoq de Boisbaudran vuonna 1875
- Frankium by Maguerite Perey vuonna 1939
- Berkelium tutkijaryhmän toimesta Kalifornian yliopistosta, Berkeley, vuonna 1949
- Kalifornium tutkijaryhmän toimesta Kalifornian yliopistosta, Berkeley, vuonna 1950
- Einsteinium vuonna 1952
- Tennessine Dubnassa, Venäjällä vuonna 2010
Malli ja Luokan Ohjeet
Malli ja Luokan Ohjeet
(Nämä ohjeet ovat täysin muokattavissa. Kun olet napsauttanut "Kopioi toiminta", päivitä ohjeet tehtävän Muokkaa-välilehdellä.)
Opiskelijoiden ohjeet
Luo aikajana, joka kuvaa kuinka ja miksi elementtien ja jaksotaulun ideat ovat muuttuneet ajan myötä.
- Napsauta "Aloita tehtävä".
- Valitse kuusi ihmistä tai hetkeä tieteen historiassa, jotka mielestäsi ovat tärkeimpiä ymmärryksessämme alkioista ja jaksollisesta taulukosta.
- Kirjoita otsikko ja päivämäärä (vain vuosi on hieno) näille kuudelle hetkelle aikajanalla.
- Kuva hetki solulla käyttämällä kohtauksia, merkkejä ja kohteita.
- Kirjoita pari lausetta kuvaamaan hetkeä ja miksi se on tärkeä.
- Tallenna ja lähetä kuvakäsikirjoitus.
Tuntisuunnitelma Viite
Opiskelijan Arviointiperusteet
Opiskelijan Arviointiperusteet
(Voit luoda omat myös Quick Rubric.)
Historiallinen Aikajana
Valitse 6 suuria virstanpylväitä kehittämiseen ymmärrystä tästä aiheesta ja tuottaa aikajanan kuvakäsikirjoituksen siitä, miten ideat ovat muuttuneet ja miksi.
| Etevä | Kehittyvät | Alku | |
|---|---|---|---|
| tapahtuman kuvaus | Kaikki solut ovat selvästi kuvataan yksityiskohtaisesti merkitystä virstanpylväs. | Kaikki solut on kuvattu selkeästi. | Jotkin solut on kuvattu. |
| Visualisointi | Kuvakäsikirjoituksesta solut osoittavat selvästi kaikki 6 valitun historiallisen hetkiä. | Kuvakäsikirjoituksesta solut osoittavat selvästi joitakin 6 valitun historiallisen hetkiä. | Kuvakäsikirjoituksesta solut ei selvästi jokin 6 valitun historiallisen hetkiä. |
| Todisteita Vaivaa | Työ on hyvin kirjoitettu ja tarkkaan mietitty. | Työ osoittaa jonkin verran näyttöä vaivaa. | Työ osoittaa vähän näyttöä mitään vaivaa. |
Tuntisuunnitelman Yleiskatsaus
Pyydä oppilaita luomaan aikajana, joka kuvaa, kuinka elementtien ja jaksotaulukon ideat ovat muuttuneet ajan myötä . Voit käyttää tätä toimintaa korostamaan sitä, kuinka tiede tarvitsee tutkijoita työskentelemään yhdessä jakamaan tuloksia ihmisen ymmärtämisen parantamiseksi. Opiskelijat voivat myös tuoda esiin, kuinka tieteelliset löydökset voivat olla suoraan hyödyksi ihmiskunnalle ja johtaa tärkeisiin keksintöihin.
Pyydä oppilaita luomaan aikajanajulkaisun vaihtoehtona aikajanaasetteluun sisällytettäväksi esittelyyn tai galleriakävelyyn. Voit lisätä tähän tehtävään useita malleja, jotta opiskelijoille olisi paljon vaihtoehtoja ja säädä ohjeita vastaavasti.
Ehdotetut välitavoitteet ja tärkeät löytöt
- Kupari Lähi-idässä 9000 eaa
- Fosfori kirjoittanut Hennig Brand vuonna 1669
- Georg Brandtin koboltti vuonna 1735
- Nikkeli, kirjoittanut Axel Fredrik Cronstedt vuonna 1751
- Varhainen alkuaineiden luettelo Lavoisier vuonna 1789
- Humphry Davy: n magnesiumoksidi vuonna 1801
- Vety, kirjoittanut Henry Cavendish vuonna 1766
- Carl Wilhelm Scheelen happi vuonna 1771
- Typpi, kirjoittanut Daniel Rutherford vuonna 1772
- Kloori, kirjoittanut Carl Wilhelm Scheele vuonna 1774
- Uraani, kirjoittanut Martin Heinrich Klaproth vuonna 1789
- William Hyde Wollastonin palladium vuonna 1803
- Natrium kirjoittanut Humphry Davy vuonna 1807
- Kausitaulu luonut Dmitri Mendeleev vuonna 1869
- Gallium Paul-Émile Lecoq de Boisbaudran vuonna 1875
- Frankium by Maguerite Perey vuonna 1939
- Berkelium tutkijaryhmän toimesta Kalifornian yliopistosta, Berkeley, vuonna 1949
- Kalifornium tutkijaryhmän toimesta Kalifornian yliopistosta, Berkeley, vuonna 1950
- Einsteinium vuonna 1952
- Tennessine Dubnassa, Venäjällä vuonna 2010
Malli ja Luokan Ohjeet
(Nämä ohjeet ovat täysin muokattavissa. Kun olet napsauttanut "Kopioi toiminta", päivitä ohjeet tehtävän Muokkaa-välilehdellä.)
Opiskelijoiden ohjeet
Luo aikajana, joka kuvaa kuinka ja miksi elementtien ja jaksotaulun ideat ovat muuttuneet ajan myötä.
- Napsauta "Aloita tehtävä".
- Valitse kuusi ihmistä tai hetkeä tieteen historiassa, jotka mielestäsi ovat tärkeimpiä ymmärryksessämme alkioista ja jaksollisesta taulukosta.
- Kirjoita otsikko ja päivämäärä (vain vuosi on hieno) näille kuudelle hetkelle aikajanalla.
- Kuva hetki solulla käyttämällä kohtauksia, merkkejä ja kohteita.
- Kirjoita pari lausetta kuvaamaan hetkeä ja miksi se on tärkeä.
- Tallenna ja lähetä kuvakäsikirjoitus.
Tuntisuunnitelma Viite
Opiskelijan Arviointiperusteet
(Voit luoda omat myös Quick Rubric.)
Historiallinen Aikajana
Valitse 6 suuria virstanpylväitä kehittämiseen ymmärrystä tästä aiheesta ja tuottaa aikajanan kuvakäsikirjoituksen siitä, miten ideat ovat muuttuneet ja miksi.
| Etevä | Kehittyvät | Alku | |
|---|---|---|---|
| tapahtuman kuvaus | Kaikki solut ovat selvästi kuvataan yksityiskohtaisesti merkitystä virstanpylväs. | Kaikki solut on kuvattu selkeästi. | Jotkin solut on kuvattu. |
| Visualisointi | Kuvakäsikirjoituksesta solut osoittavat selvästi kaikki 6 valitun historiallisen hetkiä. | Kuvakäsikirjoituksesta solut osoittavat selvästi joitakin 6 valitun historiallisen hetkiä. | Kuvakäsikirjoituksesta solut ei selvästi jokin 6 valitun historiallisen hetkiä. |
| Todisteita Vaivaa | Työ on hyvin kirjoitettu ja tarkkaan mietitty. | Työ osoittaa jonkin verran näyttöä vaivaa. | Työ osoittaa vähän näyttöä mitään vaivaa. |
Ohjeita jaksollisen järjestelmän virstanpylväisiin
1
Innosta oppilaita käytännön elementtikorteilla, jotka kuvaavat jaksollista järjestelmää
Luo sarja elementtikohtaisia kortteja, joita oppilaat voivat käsitellä ja lajitella. Fyysisten korttien käyttö lisää sitoutumista ja auttaa oppilaita visualisoimaan, miten jaksollinen järjestelmä on järjestetty.
2
Jaa oppilaat pienryhmiin yhteistyöhön ja lajitteluun
Nimeä ryhmiä ja anna jokaiselle sekoitettu korttipakka. Yhteistyö kannustaa tiimityöhön ja antaa oppilaille mahdollisuuden jakaa ideoita etsiessään kuvioita elementeistä.
3
Haasta ryhmät järjestämään kortteja eri ominaisuuksien mukaan
Kysy oppilaita lajittelemaan kortteja ominaisuuksien, kuten atomiluvun, tyypin (metalli/ei-metalli) tai löytöpäivämäärän mukaan. Tämä aktiviteetti syventää ymmärrystä siitä, miten jaksollinen järjestelmä heijastaa elementtien ominaisuuksia.
4
Johdata luokkakeskustelu lajittelustrategioista ja tieteellisistä löytöistä
Johda keskustelu, jossa ryhmät jakavat lajittelumenetelmänsä ja perustelunsa. Kannustava pohdinta auttaa oppilaita yhdistämään aktiviteetin tieteelliseen rakenteeseen ja siihen, miten tutkijat rakensivat modernin jaksollisen järjestelmän.
5
Laajenna oppimista luomalla luokkakuvakehysprojekti jaksollisesta järjestelmästä
Kutsu oppilaat suunnittelemaan luokkahuoneen näyttely käyttäen lajiteltuja korttejaan. Visuaalisen näytön tekeminen vahvistaa oppimista ja antaa oppilaille mahdollisuuden esitellä ymmärrystään hauskalla ja yhteistyökykyisellä tavalla.
Usein kysytyt kysymykset jaksollisen järjestelmän virstanpylväistä
Mikä on jaksollisen järjestelmän merkkipaaluaiheinen aikajana opiskelijoille?
Jaksollisen järjestelmän merkkipaaluaiheinen aikajana pyytää opiskelijoita luomaan visuaalisen aikajanan, joka näyttää keskeiset löydöt ja muutokset kemiallisten alkuaineiden ja jaksollisen järjestelmän ymmärryksessämme. Tämä auttaa oppilaita näkemään, kuinka tieteelliset ideat kehittyvät ajan myötä ja tunnistamaan tärkeitä tiedemiehiä ja keksintöjä.
Miten voin auttaa oppilaita valitsemaan tärkeitä löytöjä jaksollisen järjestelmän aikajanaa varten?
Kannusta oppilaita valitsemaan kuusi merkittävää henkilöä tai tapahtumaa, jotka edistivät tietämystämme alkuaineista. He voivat valita varhaisista löydöistä kuten kuparista, Mendelejevin jaksollisen järjestelmän luomisesta tai alkuaineiden kuten vedyn ja franciumin löytämisestä. Tarjoa lista tai mallipohja ohjaamaan heidän valintojaan.
Mitkä ovat joitakin keskeisiä hetkiä, jotka kannattaa sisällyttää jaksollisen järjestelmän aikajanaan ylä- tai lukio-opiskelijoille?
Johtavia merkkipaaluja ovat: kuparin (9000 eaa.), fosforin (1669), hapen (1771), vedyn (1766), Lavoisierin alkuainelista (1789) ja Mendelejevin jaksollinen järjestelmä (1869). Sekä löytöjen että keksintöjen sisällyttäminen osoittaa tieteellisen ymmärryksen kehittymistä.
Mikä on paras tapa tehdä jaksollisen järjestelmän aikajanasta interaktiivinen luokkaesitys?
Käytä aikajanajulisteita, digitaalisia dioja tai galleriakierroksia, joissa oppilaat voivat esitellä aikajanojaan. Mahdollista luovuus—kuten kohtaukset, hahmot ja lyhyet kuvaukset jokaisesta merkkipaalusta. Useat mallipohjat ja ryhmä- tai yksilötyö voivat lisätä sitoutumista.
Miksi jaksollisen järjestelmän historian opettaminen on tärkeää tiedekouluissa?
Opettaminen jaksollisen järjestelmän historiasta auttaa oppilaita ymmärtämään, kuinka tieteellinen tieto rakentuu ajan myötä, tieteellisen yhteistyön luonne ja miten löydökset voivat vaikuttaa yhteiskuntaan. Se korostaa myös monipuolisten tiedemiesten rooleja ja kriittistä ajattelutapaa.
Lisää Storyboard That
Elementit ja Aikataulu
Kuva Tekijän
- "Ivy Mike" atmospheric nuclear test - November 1952 • The Official CTBTO Photostream • Lisenssi Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- "Lavoisier" • Biblioteca Rector Machado y Nuñez • Lisenssi Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Copper specimen detail • docoverachiever • Lisenssi Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- D.I. Mendeleyev • sergey245x • Lisenssi Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Mendeleev's 1869 Periodic Table • shehal • Lisenssi Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Mielipiteitä
"Teen Napoleon-aikajanaa ja annan [opiskelijoiden] määrittää, oliko Napoleon hyvä vai paha kaveri vai jossain siltä väliltä."-Historia- ja erikoisopettaja
"Oppilaat voivat olla luovia Storyboard That kanssa, ja heillä on valittavana niin monia visuaalisia osia... Se tekee siitä todella kaikkien luokan oppilaiden käytettävissä."– Kolmannen luokan opettaja
https://www.storyboardthat.com/fi/lesson-plans/jaksolliset-taulukkoelementit/aikajana
© 2026 - Clever Prototypes, LLC - Kaikki oikeudet pidätetään.
StoryboardThat on Clever Prototypes , LLC :n tavaramerkki, joka on rekisteröity Yhdysvaltain patentti- ja tavaramerkkivirastossa.
© 2026 - Clever Prototypes, LLC - Kaikki oikeudet pidätetään.
StoryboardThat on Clever Prototypes , LLC :n tavaramerkki, joka on rekisteröity Yhdysvaltain patentti- ja tavaramerkkivirastossa.
