Pyydä oppilaita luomaan infografia, jossa on tietoja elementistä . Tämä toiminta antaa opiskelijoille mahdollisuuden tarkastella yksityiskohtaisesti tiettyä elementtiä.
Anna jokaisen opiskelijan valita oma elementtinsä tai vaihtoehtoisesti antaa jokaiselle opiskelijallesi tutkittavaksi eri elementin. Opiskelija ilmoittaa atominumeron, massan, mahdolliset isotoopit, elektronijärjestelyn ja valitsemansa elementin käytöt.
Opiskelijat voivat etsiä ”atomia” löytääkseen älykkään atomikaavion. Elektronit on järjestetty kuoriin ja ne täyttävät kuoret lähimmästä kuoresta ytimeen kauimpana. Eri kuoret voivat pitää eri määrät elektroneja. Ensimmäisessä kuoressa on vain kaksi elektronia, toisessa ja kolmannessa kuoressa on kahdeksan elektronia ja neljässä kuoressa 18 elektronia.
Tämän jälkeen opiskelijoiden tulisi tutkia joitakin tosiseikkoja elementistä ja sisällyttää yksityiskohdat elementin joistakin numeerisista ominaisuuksista sisällyttämällä mukaan sulamispiste, kiehumispiste, tiheys ja isotooppien lukumäärä sekä elementin käyttö ja ominaisuudet.
Tämä tehtävä on täysin muokattavissa. Lisää infografisia malleja löytyy täältä ja lisätään toimeksiantoon haluttaessa.
(Nämä ohjeet ovat täysin muokattavissa. Kun olet napsauttanut "Kopioi toiminta", päivitä ohjeet tehtävän Muokkaa-välilehdellä.)
Luo infografia, joka osoittaa tietosi tietyn elementin.
Perusta näyttelykierroksen pyytämällä oppilaita esittelemään elementti-infografiikkansa ympäri luokkaa. Tämä antaa kaikille mahdollisuuden oppia useammasta elementistä interaktiivisella tavalla ja kannustaa vertaisopetukseen.
Pyydä oppilaita julkaisemaan valmiit infografiikkansa pöydille, seinille tai tauluilla. Varmista, että jokainen esitys on helposti nähtävissä ja sisältää oppilaan nimen ja elementin nimen tai symbolin.
Luo 3–4 oppilaan ryhmiä kiertämään näyttelyä yhdessä. Annetaan jokaiselle ryhmälle lähtökohta, jotta he kiertävät kaikki esitykset ja vähentävät tungosta.
Jaa yksinkertainen työpaperi, jonka avulla oppilaat voivat kirjata mielenkiintoisia faktoja, käyttötarkoituksia tai ominaisuuksia vähintään 5–8 eri elementistä. Tämä pitää heidät sitoutuneina ja keskittyneinä heidän tutkiessaan.
Kutsu oppilaat vastaamaan kysymyksiin heidän elementistään, kun vertaiset pysähtyvät heidän luokseen, tai pidä lyhyt Q&A lopussa. Tämä lisää itseluottamusta tutkimusten jakamiseen ja syventää yhteistä ymmärrystä.
Luodaksesi jaksollisen järjestelmän alkuaineiden tutkimusprojektin, jaa jokaiselle oppilaalle alkuaine ja pyydä heitä keräämään tärkeitä tietoja kuten atomiluku, massa, elektronirakenne, isotoopit, sulamis- ja kiehumispisteet, tiheys, ominaisuudet ja käyttötarkoitukset. Oppilaat voivat esittää löytönsä infografiikkana mallipohjia käyttäen helppoon visualisointiin.
Oppilaiden tulisi sisällyttää alkuaineensa nimi, symboli, atomiluku, massa, protonit, neutronit, elektronit, elektronirakenne, sulamis- ja kiehumispisteet, tiheys, isotooppien määrä, ominaisuudet, käyttötarkoitukset ja mielenkiintoisia faktoja, kuten löydön ja toksisuuden.
Paras tapa on luoda infografiikka, joka yhdistää tekstilaatikoita tietojen, diagrammeja (kuten atomimalleja) ja kuvia käyttötarkoitusten näyttämiseen. Tämä auttaa oppilaita selkeästi esittämään olennaista tietoa ja tekee oppimisesta osallistavampaa ja mieleenpainuvampaa.
Selitä, että elektronit täyttävät kerrokset ytimen ympärillä: ensimmäinen kerros sisältää 2, toinen ja kolmas 8 kumpikin, ja neljäs 18. Käytä kaavioita näyttämään, miten elektronit lisätään yksi kerrallaan, aloittaen lähimmästä kerroksesta ytimen läheltä.
Oppilaat voivat etsiä faktoja kuten kuka löysi alkuaineen, milloin se löydettiin, luonnollinen runsaus, onko se vai turvallinen, ja ainutlaatuisia ominaisuuksia tai käyttötarkoituksia. Nämä tiedot tekevät infografiikasta kiinnostavamman ja informatiivisemman.