Keskustelu kuvakäsikirjoituksia ovat hyvä tapa saada opiskelijat puhumme ajatuksiaan Science. Niiden avulla opiskelijat kritiikki ja arvioida eri näkökulmista häiritsemättä muita opiskelijoita. Tämä toiminta voidaan alussa aiheen aikaan mitään väärinkäsityksiä opiskelijoilla voi olla.
Aluksi näyttää opiskelijoiden keskustelu kuvakäsikirjoituksen kuin alla. Pyydä heitä katsomaan ongelman keskusteluun kuvakäsikirjoituksen. Se osoittaa neljä opiskelijaa, jotka kaikki on ajatus siitä ongelmasta eteensä. Opiskelijoiden pitäisi miettiä kuka heidän mielestään on kaikkein oikea ja olla valmis selittämään, miksi kyseinen henkilö on oikea.
Tässä muutamia muita ideoita käyttää näitä keskustelua kuvakäsikirjoituksia oman oppituntia.
(Nämä ohjeet ovat täysin muokattavissa. Kun olet napsauttanut "Kopioi toiminta", päivitä ohjeet tehtävän Muokkaa-välilehdellä.)
Lue keskustelun kuvakäsikirjoituksen, jossa näkyy neljä opiskelijaa, jotka kaikki on ajatus siitä ongelmasta eteensä. Aiot antaa oman lausuntonsa kuka luulet on oikein ja miksi.
Osallista oppilaasi järjestämällä aarteenetsintä, jossa he etsivät avainfaktoja tai kaavoja jaksollisesta taulukosta. Tämä käytännön aktiviteetti auttaa oppilaita aktiivisesti tutkimaan alkuaineita ja niiden ominaisuuksia samalla vahvistaen oppimista hauskalla ja mieleenpainuvalla tavalla.
Selitä aarteenetsinnän ohjeet, mukaan lukien aikarajoitukset, ryhmätyöodotukset ja kunnioittava yhteistyö. Selkeät säännöt varmistavat sujuvan osallistumisen ja maksimoivat oppimisen kaikille oppilaille.
Valmistele lista vihjeistä tai kysymyksistä, kuten 'Löydä ryhmä 1:ssä oleva metallinen alkuaine' tai 'Mikä alkuaine sisältää atominumeron 8?'. Nämä ohjaavat oppilaita harjoittelemaan käyttämään jaksollisen taulukon rakennetta ja tietoa.
Rohkaise yhteistyöhön parittamalla oppilaita tai muodostamalla pieniä ryhmiä. Yhdessä työskentely kehittää viestintätaitoja ja antaa oppilaille mahdollisuuden auttaa toisiaan tulkitsemaan taulukon tietoja.
Johtaa oppitunnin keskustelun käymällä läpi aarteenetsinnän vastaukset ja korostaen keskeisiä kaavoja, kuten reaktiivisuuden tai atomikoon trendejä. Tämä vahvistaa ymmärrystä ja antaa oppilaille mahdollisuuden jakaa löytönsä luokkatovereidensa kanssa.
Jaksollisen taulukon keskustelurunko on visuaalinen aktiviteetti, joka kannustaa oppilaita jakamaan ja arvioimaan ideoita alkuaineista ja jaksollisesta järjestelmästä. Opettajat voivat käyttää sitä keskustelun herättämiseen, aiemman tiedon arviointiin, väärinkäsitysten korjaamiseen ja yhteistyöoppimisen edistämiseen luonnontieteissä.
Reaaliaikainen yhteistyö mahdollistaa useamman oppilaan työskentelyn saman keskustelurungon parissa samanaikaisesti. Tämä ominaisuus kannustaa tiimityöhön, syvempään ajatteluun ja tehokkaaseen lopputulokseen, jolloin oppilaat voivat rakentaa ja muokata ideoita yhdessä.
Tehokkaisiin keskusteluihin kannattaa asettaa selkeät säännöt, rohkaista kunnioittavaa debattia ja antaa esimerkkejä keskustelurungoista. Ryhmittele oppilaat, pyydä heitä perustelemaan valintojaan ja ohjaa heitä käyttämään virallista englantia. Tämä edistää kriittistä ajattelua ja viestintätaitoja.
Jotta voidaaan mukauttaa eri luokka-asteille, muokkaa ongelmien monimutkaisuutta ja vastausten tarvittavaa syvyyttä. Nuoremmille oppilaille käytä yksinkertaisempia kysymyksiä; vanhemmille oppilaille esittele edistyneempiä käsitteitä ja rohkaise syvempään analyysiin.
Laajenna aktiviteettia antamalla oppilaille tehtäväksi lisätä lisäkenttiä selittääkseen ajatteluaan, luoda storyboadeja, jotka osoittavat, miksi vastaus on väärä, tai suunnitella omia keskustelukysymyksiä vertaisille. Nämä menetelmät syventävät ymmärrystä ja vertaisoppimista.