Sekä valaistumisen aikakausi että tieteellinen vallankumous aiheuttivat voimakkaita reaktioita kansalaisilta ja instituutioilta. On välttämätöntä ymmärtää näiden reaktioiden laajuus, koska ne ovat selviä todisteita siitä, kuinka voimakkaat ja vallankumoukselliset nämä uudet poliittiset ja tieteelliset ajatukset olivat.
Pyydä oppilaita luomaan T-kaavio, joka selittää yksilöiden ja instituutioiden reaktiot valaistumiseen ja uuteen tieteelliseen ajatukseen . Kuvakäsikirjan tulisi selittää ideat yhdessä sarakkeessa ja reaktiot toisessa sarakkeessa. Tässä muutama esimerkki harkitsemisesta:
Laajennettu toiminta
Tämän toiminnan helppo jatkaminen olisi kysyä opiskelijoilta: “Mitkä viimeaikaiset poliittiset, sosiaaliset tai tieteelliset ajatukset ovat herättäneet voimakkaita reaktioita viimeisen kymmenen vuoden aikana?” Tämä saattaa olla pikainen keskustelu, kirjallinen tehtävä tai jokin muu kuvakäsikirjoitus!
(Nämä ohjeet ovat täysin muokattavissa. Kun olet napsauttanut "Kopioi toiminta", päivitä ohjeet tehtävän Muokkaa-välilehdellä.)
Opiskelijan ohjeet
Luo T-kaavio, jossa yksilöidään yksilöiden ja instituutioiden reaktiot uuteen tieteelliseen ajatteluun ja valistukseen.
Käytä aitoja asiakirjoja kuten kirjeitä, puheita tai kuvia Valistuksen ja Tieteen vallankumouksen ajalta, jotka auttavat oppilaita yhdistämään historian. Ensisijaiset lähteet tarjoavat suoraan ensimmäisen käden näkökulmia ja tekevät abstrakteista ideoista konkreettisempia, mikä lisää sitoutuneisuutta ja kriittistä ajattelua.
Valitse lyhyitä oteita kirjeistä, oikeudenkäyntiasiakirjoista tai pamfletteista, jotka sopivat oppilaidesi lukutaitotasoon. Esikatselu materiaalit varmistaakseen, että ne ovat helposti saavutettavissa ja relevantteja, jotta kaikki oppilaat voivat osallistua asianmukaisesti oppitunnille.
Kannusta oppilaita tunnistamaan, kuka on kirjoittanut lähteen, milloin se on kirjoitettu ja miksi. Tämä auttaa heitä ymmärtämään kontekstia ja arvioimaan, oliko reaktio uusiin ideoihin tukeva, pelokas vai vastustava.
Saa oppilaat jakoavat löydöksensä ja keskustelemaan siitä, miten eri henkilöt tai instituutiot vastasivat uusiin tieteellisiin tai poliittisiin ideoihin. Yhteistyöperustaiset keskustelut syventävät ymmärrystä ja edistävät monipuolisia näkökulmia.
Pyydä oppilaita lisäämään todisteita primäärilähteistä T-kaavioihinsa, yhdistäen tiettyjä reaktioita historiallisiin asiakirjoihin. Tämä sitoo analyysin todelliseen historiaan ja vahvistaa heidän kriittisiä ajattelutaitojaan.
Yleisimmät reaktiot sisälsivät sekä tukea että vastustusta. Monet uskonnolliset ja poliittiset instituutiot vastustivat uusia ideoita peläten auktoriteetin menettämistä, kun taas toiset ottivat muutoksen vastaan, mikä edisti edistystä ja uudistuksia.
Pyydä oppilaita luomaan T-taulukko yhdellä sarakkeella valistuksen ajattelijoista tai tiedemiehistä ja heidän uusista ideoistaan, ja toisella yksilöllisistä tai institutionaalisista reaktioista. Kannusta kuvituksiin syvällisemmän ymmärryksen saavuttamiseksi.
Kirkoilta tuli tuomio Galileolle heliotropismiä tukevana, mikä johti hänen kotiarestiin asettamiseensa ja hänen ideoidensa leimaamiseen harhaopiksi, mikä korostaa tieteen ja uskonnollisen auktoriteetin välistä konfliktia.
Yhteistyö auttaa oppilaita syventämään ymmärrystään, parantamaan viestintätaitoja ja ratkaisemaan ongelmia yhdessä. Ryhmätyö tarinakarttojen parissa voi myös nopeuttaa valmistumista ja mahdollistaa rikkaampia keskusteluja.
Pyydä oppilaita tunnistamaan viimeaikaisia poliittisia, sosiaalisia tai tieteellisiä ideoita, jotka ovat herättäneet voimakkaita reaktioita. Tämä voi johtaa keskusteluihin, kirjallisiin tehtäviin tai uusiin tarinakarttoihin, jotka yhdistävät menneisyyttä ja nykyisyyttä.