Demandez aux élèves de créer une chronologie des événements qui ont abouti à la crise des missiles de Cuba en 1962 sous la présidence de John F. Kennedy. Les élèves décriront et définiront les événements qui ont conduit les États-Unis et l'URSS au bord de la guerre nucléaire. Cela mettra en lumière les principales politiques mondiales et les négociations qui ont eu lieu pour éviter les conflits et la destruction nucléaire. En outre, cela aidera à résumer les tensions croissantes qui existaient entre les États-Unis et l'URSS lorsque Kennedy est entré en fonction, et à élucider le fait que la guerre froide était un conflit idéologique continu.
Demandez aux étudiants de créer une affiche de la chronologie à intégrer à une présentation ou à une promenade dans une galerie. Vous pouvez ajouter plusieurs modèles à cette tâche pour donner aux étudiants de nombreuses options!
Activité étendue
Demandez aux étudiants de créer une chronologie des événements affectant les relations entre les États-Unis et Cuba, dirigée par Fidel Castro. Cela mettra en évidence la relation aigre des États-Unis avec la petite nation communiste et la réaction des États-Unis au fil des ans. Les étudiants doivent également essayer de se connecter aux événements de la journée, par exemple, lever l'embargo cubain et améliorer les relations avec Cuba en 2015.
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Créez une chronologie détaillant les événements qui ont précédé et traversé la crise des missiles à Cuba.
Impliquer les étudiants dans un débat dynamique en leur assignant des rôles de leaders des États-Unis, de l'URSS ou de Cuba. Cet exercice aide les étudiants à comprendre différentes perspectives et à pratiquer la pensée critique.
Divisez la classe en groupes représentant les États-Unis, l'URSS et Cuba. Confiez à chaque groupe la tâche de rechercher les motifs et préoccupations de leur pays durant la crise des missiles de Cuba.
Encouragez les étudiants à trouver des faits clés, des discours et des opinions du point de vue de leur pays assigné. Fournissez des ressources et des questions guides pour soutenir une préparation ciblée.
Établissez des lignes directrices claires pour des discussions respectueuses, des limites de temps et des tours de parole. Expliquez le format du débat pour garantir que chaque groupe ait l'opportunité de présenter et de répondre.
Animez le débat en posant des questions incisives et en veillant à ce que toutes les voix soient entendues. Après le débat, invitez les étudiants à réfléchir sur ce qu'ils ont appris concernant la complexité de la crise des missiles de Cuba.
La Crise des Missiles à Cuba était une confrontation de 13 jours en octobre 1962 entre les États-Unis et l'Union soviétique au sujet des missiles soviétiques à Cuba. Elle est importante pour les étudiants car elle met en évidence les tensions de la Guerre froide, la course aux armements nucléaires et les négociations diplomatiques qui ont aidé à éviter une guerre nucléaire.
Les étudiants peuvent créer une ligne du temps efficace en listant les événements clés dans l'ordre, en décrivant chaque événement avec leurs propres mots, et en utilisant des images pour visualiser les moments. Inclure les politiques majeures, les négociations et les rôles des leaders comme Kennedy et Castro améliorera la compréhension.
Les événements clés comprennent l'invasion de la Baie des Cochons, la découverte des missiles soviétiques à Cuba, le discours télévisé du président Kennedy, le blocus naval de Cuba, des négociations tendues et l'accord final pour retirer les missiles. Ceux-ci soulignent l'escalade et la résolution de la crise.
La crise a aggravé les relations américo-cubaines, conduisant à des décennies d'hostilités, d'embargos commerciaux et d'isolement diplomatique. Elle a aussi consolidé l'alignement de Cuba avec l'Union soviétique, bien que les relations se soient améliorées plusieurs années plus tard, notamment après 2015.
Au-delà d'une ligne du temps traditionnelle, les étudiants peuvent créer un affiche de ligne du temps pour des présentations ou des promenades en galerie, utiliser des outils de narration numérique ou collaborer sur des projets de groupe avec des images et des descriptions pour engager leurs camarades et enrichir l'apprentissage.