Dans Le vieux qui lisait des romans d’amour, le cadre est presque un personnage à part entière. La forêt décide qui survit, le fleuve apporte les nouvelles et les livres, et le village d’El Idilio montre ce qui se passe quand les colons arrivent en Amazonie sans la comprendre. Dans cette activité, les élèves créent un storyboard avec les principaux lieux du roman et expliquent le rôle que chacun joue dans l’histoire.
Un point à éclaircir dès le départ : Luis Sepúlveda était chilien, mais le roman se déroule en Équateur, dans le sud-est de l’Amazonie équatorienne. Sepúlveda a vécu en Équateur pendant son exil et a passé plusieurs mois avec les Shuars dans le cadre d’une expédition de l’UNESCO. Montrez à la classe une carte de l’Équateur et situez ensemble la région du fleuve Nangaritza, dans la province de Zamora Chinchipe.
Pour chaque lieu, les élèves illustrent la scène, la décrivent avec des détails du texte et expliquent comment elle influence les personnages. Avec les élèves qui apprennent l’espagnol, demandez-leur d’utiliser au moins trois adjectifs du roman pour décrire chaque lieu.
Un petit village isolé au bord du fleuve, où vivent des colons, des chercheurs d’or et quelques autochtones. Il compte un quai, la maison du maire et la cabane d’Antonio José. C’est le lieu de l’autorité et du peu d’ordre qui existe.
La seule voie de communication avec le reste du pays. Par le fleuve arrive deux fois par an le bateau Sucre avec le dentiste et les romans ; par le fleuve arrivent aussi les cadavres qui déclenchent l’histoire.
Humide, pluvieuse, pleine de vie et de dangers. Pour Antonio José et les Shuars, c’est un monde qui a ses règles ; pour le maire et les gringos, un lieu hostile qu’il faut dominer.
Les terres où Antonio José a vécu avec les Shuars et a appris à chasser, à pêcher et à survivre. Dans le roman, il représente un mode de vie en équilibre avec la forêt.
Le village de la sierra où Antonio José et Dolores se sont mariés. La sierra, avec sa société fermée et pleine de commérages, contraste avec la forêt.
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Crée un storyboard avec les principaux lieux du Vieux qui lisait des romans d’amour.
Commencez par un point que beaucoup confondent : Luis Sepúlveda était chilien, mais le roman se déroule en Équateur. Montrez une carte du pays et situez ensemble l’Amazonie équatorienne et la région du fleuve Nangaritza, dans la province de Zamora Chinchipe.
Demandez que la première case soit San Luis, le village de la sierra où Antonio José et Dolores se sont mariés, et la deuxième El Idilio. Comparer les deux lieux aide à comprendre pourquoi le couple a émigré et pourquoi la forêt lui a paru si difficile.
Demandez ce qui arrive à El Idilio par le fleuve Nangaritza : le bateau Sucre, le dentiste, les romans et les cadavres. Les élèves découvrent que le fleuve relie le village au reste du monde et que presque tout ce qui se passe dans l’histoire arrive par l’eau.
Pour chaque lieu, les élèves relèvent au moins trois adjectifs employés dans le roman et les intègrent à la description. C’est un bon étayage pour les élèves qui apprennent l’espagnol ; avec des locuteurs d’héritage, demandez en plus une comparaison avec un lieu qu’ils connaissent.
Au moment de noter, accordez plus de poids à l’explication qu’au dessin : comment ce lieu influence-t-il les personnages ? Vérifiez aussi l’exactitude géographique, surtout que personne ne situe l’histoire au Chili ou au Brésil.
En Équateur, à El Idilio, un village isolé au bord du fleuve Nangaritza, dans l’Amazonie équatorienne. Bien que Luis Sepúlveda ait été chilien, il a vécu en Équateur pendant son exil et a passé plusieurs mois avec les Shuars. Précisez-le dès le départ, car beaucoup d’élèves supposent que l’histoire se passe au Chili ou au Brésil.
Comptez de 40 à 50 minutes pour le storyboard et 10 minutes de plus pour travailler avec la carte de l’Équateur. Vous pouvez la commencer dès le chapitre 1, car le cadre apparaît dès la première page, ou l’utiliser à la fin en révision. Si vous la faites pendant la lecture, gardez la case de San Luis pour après les chapitres 3 et 4.
Utilisez trois critères : l’exactitude géographique (pays, région et fleuve corrects), des détails du texte dans la description et une explication de la façon dont le lieu agit sur les personnages. Une case qui se contente de décrire la forêt sans dire ce qu’elle signifie pour Antonio José ou pour le maire est incomplète.
Demandez aux élèves qui apprennent l’espagnol au moins trois adjectifs du roman par lieu et proposez une banque de mots (húmeda, aislado, lluviosa, muelle, orilla). Avec des locuteurs d’héritage, demandez-leur de comparer El Idilio à un village qu’ils connaissent et d’expliquer les différences avec des détails concrets.
Quelques questions qui fonctionnent bien : Cette histoire pourrait-elle se passer en ville ? Pourquoi presque tout arrive-t-il à El Idilio par le fleuve ? Quelle différence y a-t-il entre la forêt que voit le maire et celle que voit Antonio José ? La dernière relie le cadre au thème de la civilisation contre la nature.