Antonio José Bolívar Proaño change beaucoup au cours de sa vie, et le roman raconte ces changements dans le désordre, en mêlant le présent et les souvenirs. Dans cette activité, les élèves créent un storyboard qui remet dans l’ordre les étapes de son évolution et explique ce qui l’a fait changer à chacune d’elles.
Demandez que chaque case montre une étape, avec une illustration du personnage à ce moment-là et une explication de ce qu’il sait, de ce qu’il ressent et de ce à quoi il tient. À la fin, les élèves doivent répondre à une question de synthèse : qui est Antonio José à la fin du roman, et que garde-t-il de chaque étape ?
Cette activité fonctionne bien après l’activité sur les retours en arrière, car les élèves ont déjà remis en ordre les souvenirs du protagoniste.
| ÉTAPE | DESCRIPTION |
|---|---|
| Le jeune homme de la sierra | Il épouse très jeune Dolores à San Luis. Comme ils n’ont pas d’enfants, ils subissent les commérages du village et décident d’émigrer en Amazonie. |
| Le colon | Il arrive à El Idilio avec un plan de colonisation, mais la forêt ne se laisse pas dominer. Dolores meurt du paludisme et il se retrouve seul. |
| L’apprenti des Shuars | Les Shuars lui apprennent à survivre : à chasser, à pêcher et à respecter la forêt. Il devient l’ami de Nushiño et vit comme l’un d’eux, sans jamais cesser d’être un étranger. |
| L’exclu | Il venge la mort de Nushiño sans respecter le rite shuar et ne peut plus rester avec eux. Il retourne à El Idilio, qui a grandi et changé. |
| Le lecteur | Il découvre qu’il sait lire et trouve dans les romans d’amour un refuge contre la solitude. |
| Le chasseur malgré lui | Le maire l’oblige à chasser l’ocelot. Il la tue, mais il éprouve du respect pour l’animal et de la honte pour ce qu’il a fait, et il retourne à ses romans. |
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Crée un storyboard qui montre comment Antonio José Bolívar Proaño change au cours de sa vie.
Les changements d’Antonio José sont racontés dans le désordre, mêlés au présent. Si la classe a déjà remis en ordre les souvenirs dans l’activité sur les retours en arrière, elle pourra se concentrer sur ce qui change chez le personnage plutôt que sur la reconstruction de la chronologie.
Proposez ensemble les étapes avant d’ouvrir le modèle : le jeune homme de la sierra, le colon, l’apprenti des Shuars, l’exclu, le lecteur et le chasseur malgré lui. Acceptez d’autres découpages si l’élève les justifie par le texte.
Pour chaque étape, les élèves répondent : que sait-il ? que ressent-il ? à quoi tient-il ? Ces questions évitent que la case devienne un résumé des faits et obligent à penser le personnage de l’intérieur.
Les étapes sont un excellent entraînement au prétérit et à l’imparfait espagnols : ce qu’a fait Antonio José par opposition à ce qu’était sa vie. Pour les élèves qui apprennent l’espagnol, donnez un exemple de chaque temps ; avec des locuteurs d’héritage, vérifiez les accords et les accents.
Demandez-leur de répondre par écrit : qui est Antonio José à la fin du roman, et que garde-t-il de chaque étape ? Évaluez l’ordre chronologique, le fait que chaque étape montre un changement clair et que la réponse finale s’appuie sur des éléments du texte.
Il passe du jeune homme de la sierra au colon en Amazonie ; puis il devient l’apprenti des Shuars, l’exclu après avoir vengé Nushiño sans respecter le rite shuar, le lecteur de romans d’amour et, enfin, le chasseur malgré lui. À chaque étape, il apprend quelque chose qu’il garde jusqu’au dénouement.
Comptez de 45 à 60 minutes à la fin du roman. Si vos élèves n’ont pas encore remis en ordre les souvenirs des chapitres 3 et 4, ajoutez d’abord une courte séance avec l’activité sur les retours en arrière, ou donnez-leur une frise avec les étapes pour qu’ils se concentrent sur l’analyse.
Vérifiez que les étapes sont dans l’ordre chronologique, que chacune montre un changement clair avec sa cause et que la réponse finale s’appuie sur des éléments du texte. Une bonne réponse finale ne dit pas seulement « il a beaucoup changé » : elle précise ce que le vieil homme garde des Shuars et ce que lui apportent les romans.
Pour les élèves qui apprennent l’espagnol, donnez les noms des étapes et un modèle avec le prétérit et l’imparfait : « Antes vivía con los shuar; después regresó a El Idilio ». Avec des locuteurs d’héritage, demandez un paragraphe par étape et faites-leur expliquer la cause de chaque changement avec des connecteurs comme por eso et a partir de entonces.
Essayez : Quelle étape a le plus changé Antonio José ? Pourquoi les Shuars ne peuvent-ils plus l’accueillir comme l’un des leurs ? Est-il le même homme au début et à la fin de la chasse ? Demandez que chaque réponse s’appuie sur deux cases du storyboard : un avant et un après.