L’une des meilleures façons d’aider vos élèves à suivre un roman est de leur demander d’en retracer les événements principaux. Dans cette activité, chaque élève crée un storyboard de six cases qui découpe Le vieux qui lisait des romans d’amour selon les étapes du schéma narratif : exposition, conflit, action montante, point culminant, action descendante et dénouement.
Le roman est court (huit chapitres), mais il n’est pas linéaire : les chapitres 3 et 4 reviennent en arrière pour raconter le passé d’Antonio José Bolívar Proaño. Ordonner les faits dans un schéma aide les élèves à distinguer l’histoire principale, la chasse à l’ocelot, des souvenirs du protagoniste.
Avec le modèle, les élèves remplissent une case pour chaque étape, avec une illustration et deux ou trois phrases. Si votre groupe a besoin de plus de soutien, donnez-lui les titres des cases déjà écrits et une banque de mots. Avec des élèves avancés, demandez-leur de justifier par une citation du texte pourquoi ils ont choisi ce moment comme point culminant.
À El Idilio, un village isolé au bord du fleuve Nangaritza, dans l’Amazonie équatorienne, le dentiste Rubicundo Loachamín soigne ses patients sur le quai en attendant le départ du bateau Sucre. Antonio José Bolívar Proaño, un vieil homme qui a vécu des années avec les Shuars, attend les romans d’amour que le dentiste lui apporte.
Des Shuars arrivent en pirogue avec le cadavre d’un gringo. Le maire, que tout le monde surnomme « la Limace », les accuse du crime, mais Antonio José prouve que c’est une femelle ocelot : le gringo avait tué ses petits et blessé le mâle, et il transportait les peaux dans son sac.
L’ocelot continue d’attaquer. On retrouve mort le chercheur d’or Napoleón Salinas, et le maire organise une expédition dans la forêt à laquelle il oblige Antonio José à participer. L’expédition découvre deux autres hommes tués par l’animal.
Le maire rentre au village et paie Antonio José pour qu’il chasse l’ocelot seul. Le vieil homme trouve le mâle blessé et le tue pour mettre fin à son agonie. La femelle commence alors à le traquer.
Après une nuit de tension, l’ocelot l’affronte et Antonio José la tue. Il éprouve de l’admiration pour l’animal et de la honte pour ce qu’il vient de faire.
Le vieil homme pousse le corps de l’ocelot dans le fleuve et retourne à sa cabane d’El Idilio, à ses romans d’amour, qui lui permettent d’oublier par moments la barbarie des hommes.
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Crée un schéma narratif du Vieux qui lisait des romans d’amour.
Avant d’ouvrir le modèle, demandez aux élèves de repérer sur une frise chronologique les chapitres 3 et 4, qui racontent le passé d’Antonio José Bolívar Proaño, et le reste du roman, qui suit l’ocelot. Le schéma se construit avec l’histoire du présent ; les souvenirs servent de contexte pour l’exposition.
Consacrez environ 10 minutes à remplir ensemble l’exposition : El Idilio, le dentiste Rubicundo Loachamín sur le quai et le vieil homme qui attend ses romans. Les élèves voient ainsi quelle quantité de texte et quel type d’image vous attendez dans chaque case avant de travailler seuls.
En binômes, posez la question : le point culminant, est-ce quand Antonio José tue le mâle blessé ou quand l’ocelot l’affronte ? Il n’y a pas une seule bonne réponse ; l’important est que les élèves défendent leur choix avec une citation du roman. Le débat prépare les cases du point culminant et de l’action descendante.
Pour les élèves qui apprennent l’espagnol, donnez les titres des cases et une banque de mots (tigrilla, alcalde, muelle, acechar). Avec des locuteurs d’héritage, demandez des descriptions au passé avec des connecteurs comme primero, después, finalmente. Avec des élèves avancés, demandez une citation du texte par case.
Avant de commencer, montrez les critères à la classe : l’étape du récit est bien identifiée, l’image correspond au fait et la description utilise des détails précis du roman. Vérifiez les trois dans chaque case et terminez par 10 minutes de partage de quelques storyboards à voix haute.
Prévoyez entre 45 et 60 minutes pour le storyboard et 10 minutes pour la mise en commun. Comme le roman ne compte que huit chapitres, l’activité fonctionne bien en fin de lecture. Si vos séances sont courtes, divisez-la en deux : les chapitres 1 à 4 à la moitié du livre et les chapitres 5 à 8 à la fin.
Vérifiez trois critères dans chaque case : l’étape du récit est bien identifiée, l’image correspond au fait et la description comporte des détails précis, comme les personnages et les lieux (El Idilio, le fleuve, la forêt). Dans les cours avancés ou avec des locuteurs d’héritage, ajoutez un quatrième critère : l’emploi correct du prétérit et de l’imparfait espagnols, ainsi que l’accentuation.
Donnez le modèle avec les titres des six cases déjà écrits et une banque de mots tirés du roman (tigrilla, alcalde, dentista, canoa, cacería). Acceptez des descriptions d’une phrase et proposez un début de phrase modèle, comme « En la exposición, Antonio José… ». Les illustrations permettent aux élèves de montrer qu’ils comprennent l’intrigue même s’ils n’écrivent pas encore avec aisance.
Beaucoup de locuteurs d’héritage comprennent le roman facilement, mais ont moins l’habitude d’écrire. Demandez des descriptions de trois phrases avec des connecteurs temporels (primero, mientras tanto, finalmente) et une relecture des accents avant de rendre le travail. Ils peuvent aussi comparer le vocabulaire de la forêt employé par Sepúlveda avec les mots utilisés chez eux.
Trois questions qui suscitent un bon débat : Où se trouve le point culminant : quand Antonio José tue le mâle blessé ou quand il affronte l’ocelot ? Pourquoi l’auteur interrompt-il l’histoire aux chapitres 3 et 4 pour raconter le passé du vieil homme ? Le dénouement est-il une fin heureuse ? Demandez que chaque réponse s’appuie sur une case du storyboard.